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교육을 통해 개인의 잠재력을 최대한 실현하고자 하는 진보주의 교육관에 뿌리를 두고 있습니다. 실제로 통합교육은 장애 학생과 비장애 학생 모두에게 긍정적인 영향을 미칩니다. 장애 학생은 평등한 교육 기회를 얻고 사회통합을 이루며,
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장애 학생이 재학하고 있는 일반 학급의 학급당 학생수도 적정수로 줄여나가야 한다.
(5) 일반 교사와 특수 학급 담당 교사가 통합 교육에 대한 공통의 합의를 가질 수 있는 기 회를 제공한다.
나. 특수 학교의 역할과 기능의 변화
(1) 지역 사회
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인식이 지배적이었다. 그러나 \'지적장애\'라는 용어로 대체되면서 장애 아동과 비장애 아동이 함께 학습하는 통합교육의 필요성이 부각되기 시작했다. 이러한 변화는 장애를 바라보는 사회적 시각에 큰 영향을 미쳤으며, 교육 현장에서도 중
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학생들이 학급 이외의 다양한 세계에서 준비하도록 해주기 때문이다.
우리들의 생각이 너무 극단적이다....
이처럼 많은 사람들이 장애아동과 일반아동의 통합교육이 효과적이고 성공적인데 우리들은 장애아동이라고하면 색안경부터 끼고
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장애인에 대한 인식 개선은 단기간에 이루어질 수 있는 일이 아니다. 본인은 교육, 매체, 그리고 물리적 환경의 변화가 동시에 이루어져야만 장애인이 존중받는 사회가 형성될 수 있다고 본다. 장애인은 단순히 보호받아야 할 존재가 아닌, 사
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사회에 존재하게 될 중요한 것이라는 인식을 높여야 한다.
오늘날 일본이나 한국의 경제적 곤란에서 탈피하기 위해서는 완전 통합교육이라는 교육방법이 단순히 장애아 교육에서 주는 메시지가 아니라 합리적인 의미가 그 속에 숨겨져 있다
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교육을 학교뿐 아니라 가정생활 하나하나에서 시켜나간다는 자세를 가져야 한다.
마지막으로, 부모자신의 신체적 정신적 건강을 위해 노력하고, 자녀의 발달과 성취에 대한 희망의 끈을 놓치지 않아야 한다.
<출처>
*발달장애의 이해 윤
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교육과정에서 장애유아를 지도하는 데 필요한 최소한의 경험을 가져야 한다.
참고문헌
백혜리, 보육교사론, 동문사, 2008.
보건복지가족부, 보육사업안내, 2009.
최석란, 보육교사의 전문성과 교사교육, 서울여자대학교, 사회과학논총, 2008.
남상
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장애유아 통합교육 실태 분석. 중앙대학교 대학원 석사학위논문.
김성원(2001). 자유 발도르프 유아교육. 밝은누리
김정임(2006). 발도르프 유아교육에 대한 이해. 학지사.
노진아(2013). 발도르프 유아교육기관의 통합교육 실태 및 부모들의 인식
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장애 아동이 자신의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있는 환경을 조성하는 것이야말로 진정한 포괄적 지원의 핵심이다. 아울러 가족 지원 강화와 장애인 통합 교육 활성화가 동반되어야 하며, 국가와 지역사회 차원의 체계적이고 일관된 정책 추
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