일본의 통합교육의 특징

목차

1. 법률적 기반

2.일본에 있어서의 완전 통합교육에 가장 근접하는 시책

3.완전 통합교육, 통합교육 실시를 위하여

4.일본 특수 교육의 전망

5.맺음말

본문내용

현 단위에서 행해지고 있어 세계최고인 스웨덴보다도 고령자의 비율이 높은 현이 1994년에는 15개 현이 2000년에는 32개현, 2010년에는 모든 곳이 스웨덴보다도 고령자의 비율이 높게 나타날 것이다.
그리고 2005년부터 고령화 사회에 진입하게 될 것이다.
고도경제성장의 시대에 알맞는 교육과 고령자 사회에 돌입한 사회의 교육이 동일해서는 안된다. 경쟁사회에서 공존 협력하는 사회로 향하지 않으면 안 된다.
장애를 갖지 않은 학생이 장애를 기진 학생과 함께 생활하고 그 이해를 깊이 한 후에 그에 대응하는 방법을 배우고 성인으로서 그들을 지원하는 방법을 배운다는 것은 수년 후 혹은 수십 년 후의 우리들 사회에 존재하게 될 중요한 것이라는 인식을 높여야 한다.
오늘날 일본이나 한국의 경제적 곤란에서 탈피하기 위해서는 완전 통합교육이라는 교육방법이 단순히 장애아 교육에서 주는 메시지가 아니라 합리적인 의미가 그 속에 숨겨져 있다는 것을 알아야 한다. '교실을 미래 사회'라 한다 미래라고 말하기에는 너무나 가까운 시기이지만 완전 통합교육방향으로 진행하지 않으면 안 될 것이라 생각한다.
[참고문헌]
세계 특수교육의 신동향 박화문외 공역.1999년 학지사
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키워드

일본 통합교육,   일본 특수 교육,   완전 통합 교육,   팀티칭Team Teaching,   선택형 학습,   통합적인 수업