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장애, 자폐아동)의 통합교육
1. 매디슨 학교 플랜
2. 클래스 프로그램
3. 연령 수준 특성
Ⅷ. 자폐(전반적 발달장애, 자폐아동)의 치료방법
1. 행동수정
2. 언어치료
3. 감각 통합 치료
4. 놀이치료
1) 놀이치료 과정
2) 놀이치료 방법
5. 미
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통합교육의 모형 연구. 교육부.
김정권(1999). 완전통합교육과 학교교육의 재구조화. 서울:도서출판 특수교육.
정정진(2001). 한국장애학생 통합교육 방향에 관한 델파이연구. 특수교육학연구.
보건복지부 www.mohw.go.kr
한국사회복지사협회 www.welfa
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통합교육을 하기엔 일반학급의 학생 수가 너무 많아 교사의 업무가 과중하다
② 일반학생의 인식 부족으로 장애학생의 대인관계 형성이 어렵다
③ 교사가 장애학생에게 시간을 뺏겨 일반학생들에게 소홀해진다
④ 장애학생을 위한 적절한
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학생의 통합교육 실태 및 장점과 개선점에 대해 자세히 살펴봤다. 통합교육은 앞으로 우리 사회에서 장애학생 교육이 지향해야 할 큰 방향임에 틀림없다. 이러한 통합교육이 실제 교육 대상인 장애학생들을 위한 교육이 되기 위해서는 현장
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통합교육은 장애학생의 교육에서뿐만 아니라 일반 교육에서도 필요하다. 그것은 장애학생에 대한 이해와 인식, 적절한 대인관계 기술 등을 포함한 전인교육의 측면 에서도 필요하며, 나아가서는 장애 유무에 관계없이 사회 속에서 함께 살아
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통합교육은 특수교육의 이념이요 궁극적인 목표라고 할 수 있다. 장애학생이 사회구성원의 한 사람으로서 바르게 성장하기 위해서는 학교교육을 통한 풍부한 학습경험이 필요하다. 따라서 통합교육은 당연히 실시 되어야하며 이제는 통합교
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장애아동의 학습 모델링이 되게 하는 것이다. 장애아동의 교육은 장애아동들만의 특수교육뿐만 아니라 일반아동과의 생활을 통해 장애아동들이 사회에 적응할 수 있는 능력을 길러주는 통합교육이 필요하다. 또한 통합교육을 실시함으로써
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재활공학의 범주
IV. 재활공학의 영역
1. 독립생활운동과 재활공학
2. 직업재활에서의 재활공학
V. 재활공학의 분야
1. 의용생체공학
2. 사회적 분야
3. 교육적 분야
4. 일상생활기기의 개발
5. 정보전달미디어 분야
* 참고문헌
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통합교육 현장에서의 적절한 관련 서비스 제공이 이루어질 수 있을 것이다.
참고문헌
국립특수교육원, 2002, 특수교육기관 운영실태분석, 국립특수교육원.
박승희, 2003, 한국 장애학생 통합교육, 교육과학사.
이소현, 박은혜, 1998, 특수아동교육
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교육적 활동은 장애 학생의 참여를 전제로 계획이 수립되고 수행되도록 해야 한다.
둘째, 교사들을 지속적으로 지원해야 한다. 교사가 그들 학생에게 최선을 다 할 수 있도록 자율적이 되게 하는 것이다.
셋째, 학부모와 학교 사회에 통합교
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