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교육대학원 교육학과 교육행정전공 석사학위논문』.
김성태, 2017,「발달장애인 자립생활 지원을 위한 사정도구 개발연구」,『강남대학교 사회복지전문대학원 사회복지학과 박사학위논문』.
김봉세, 2015,「지적장애학생의 통합교육에 대한
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장애 학생에게 평등한 교육 기회를 제공하고, 사회적 통합을 촉진하며, 다양한 학습자의 요구를 충족시키고 교육의 질을 향상시키기 때문이다. 또한, 이를 통해 학생들은 공감 능력과 사회적 책임감을 기르고, 장애에 대한 인식이 개선되어
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통합교육이 오히려 비장애학생에게 도움을 주는 면도 있다. 통합교육 진행시 비장애학생은 장애학생들과 함께 교육활동에 참여하면서 장애학생을 사회의 구성원으로 수용하고 인식할 수 있게 되었다. 더불어 그들은 인간의 다양성에 대한
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사회적인 시스템 구축과 사람들의 인식전환이 전제가 되어 있어야 할 것이다.
참고문헌
학습장애아동의 이해와 교육 김동일 학지사
특수아교육 한국방송통신대학교출판부
일반학급교사를 위한 통합교육 지침서 특수아동교육 학지사
특수
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학생이 일시적으로 일반학교 프로그램에 참여하는 경 우도 통합교육으로 간주될 수 있다. 그러므로 통합교육은 프로그램 운영 이전에 배치의 측면에서 새롭게 구성되어야 한다.
2) 통합교육에 관한 인식의 변화
(1) 장애인과 통합교육에 대한
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통합교육이 갖는 목표에 대한 기대감을 충족시키기 어려운 실정이라고 주장하였다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 특수아의 통합교육을 위한 협력에서 장애물을 해결하는 방안에 대해 조사해 보았다. 현실적으로 통합교육 현장에서 교사들
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장애학생을 가르치는 특수교사 또한 좀 모자를 것이다 라는 인식을 가지고 있다고 한다.
물론 이것이 전반적인 모든 학교들의 문제점이라 할 수는 없지만 지적되고 있는 만큼 개선해야 할 필요성이 있다.
(3) 통합교육의 문제점과 해결방안
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장애학생을 가르치는 특수교사 또한 좀 모자를 것이다 라는 인식을 가지고 있다고 한다.
물론 이것이 전반적인 모든 학교들의 문제점이라 할 수는 없지만 지적되고 있는 만큼 개선해야 할 필요성이 있다.
(3) 통합교육의 문제점과 해결방안
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사회 복지학과 수업인 만큼 바로 우리학교에서 일어나는 장애인 학생에 대한 차별적이고 배제적인 교육문제에 있어서 함께 고민해보았으면 좋겠다는 생각이 든다.
그리고 마지막 사례로 학내 장애인 교육권 문제에대해서 생각해 볼 수 있는
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통합교육은 장애학생의 교육에서뿐만 아니라 일반 교육에서도 요구되고 있다. 그것은 장애학생에 대한 이해와 인식, 적절한 대인관계 기술 등을 포함한 전인교육의 측면 에서도 필요하며, 나아가서는 장애 유무에 관계없이 사회속에서 함께
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