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사회구현은 물론 행복 추구권을 기대할 수 없다 점을 인식해 주었으면 하는 것이다.
그리고 새롭게 등용된 윤덕흥 교육부 총리가 얼마만큼의 교육 수장으로서 역할을 해 낼 것인 지 소외된 소수의 장애 학생을 바로 볼 줄 아는 안목으로 미래
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교육대학원, 2002. 서울
이민경. \"정서장애유아의 통합교육에 대한 교사 및 학부모의 태도.\" 국내석사학위논문 대구대학교 대학원, 1994. 경상북도
서석진. \"전환교육에 대한 정서장애 학교 학부모의 인식 조사.\" 국내석사학위논문 대구대학교
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교육의 실제를 요구한다는 인식이 확산되어야 한다. 따라서 통합교육은 특수학급 교사만의 관심이 아니라 일반학교 학교관리자와 모든 교사들, 모든 학생들, 모든 학부모들, 지역사회 관련 사람들과의 공동의 관심 하에서 전반적인 학교교육
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학생들에게 양질의 적합한 교육을 최대로 제공하도록 일반교사 지원 프로그램 방안들을 연구하여 실시하여야 한다. <특수교육의 실태와 분석>
<특수학교에서의 분리 교육>
<일반 학급에서의 통합 교육>
<일반학교 내의 특수 학급>
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교육이나 훈련이 필요하는 생각을 해본다.
Ⅳ. 참고자료
정서 및 행동장애 이성봉, 방명애 외 2명 저 | 학지사 | 2010.03.10
정서행동 장애 학생의 성공적인 통합교육을 위한 이해와 실천 Grad L. Flick 저 | 박계신 외 2명 역 | 시그마프레스 | 2013.02.25
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장애’가 장애가 되지 않는 즉, 학교생활 속에서 장애학생들이 아무런 불편함이 없이 학습하고 생활할 수 있도록 하여야 한다.
Ⅶ. 향후 특수교육(장애인교육)의 정책 방향
‘통합교육’이라 함은 특수교육대상자의 정상적인 사회적응력의
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교육원.
박승희. (1993). 지역사회중심 교육과정의 발달배경과 과제. 추국희 교수 정년기념 논총 간행위원회 편, 특수교육 연구의 동향과 과제(pp. 3-31). 서울 : 도서출판 특수교육.
박승희. (1996). 일반학급에서 장애학생의 통합교육을 위한 특수
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장애학생의 교육 공공성을 강화하고, 전생애 장애인 교육권을 보장하는 내용을 담기 위해 학령기 장애인에게 초점이 맞춰진 특수교육진흥법보다 \'장애인교육법(안)\'이 제정되어야 할 것이다. 장애인 교육차 별 해소와 사회적 통합의 기초를
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모두 포함하여 이들에게 미친 영향을 알아보아야 함
④ 학교에서 성인기 사회로 연결되는 통합
: 현재의 통합환경에서의 적응과 성취만을 생각해서는 안되며, 그 이후의 환경인 궁극적인 삶의 현장에서의 통합이 함께 이루어져야 함
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사회적인 인식, 교육철학의 변화 등 무수한 요인과 특수교육 대상자 학부모의 교육환경에 대한 관점 변화가 함께 작용한 결과라고 볼 수 있다.
통합교육은 단순히 장애 영유아를 일반학급에 물리적으로 통합하는 것이 아니라, 장애 영유아가
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