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education: Divergent perspectives. 29-43.
Hanline, M. & Murray, C.(1984). Integrating Severely Handicapped Children into Regular Public Schools. Phi Delta Kappan, December, 273-275. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 장애아동의 통합교육
1. 통합교육의 정의
2. 통합교육의 교육적 가치
Ⅲ. 결
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보조 도구 구비에 대한 지원책을 마련하여 장애학생들이 아무런 불편함이 없이 학습하고 생활해 나갈 수 있도록 하여야 한다.
둘째, 일반교원들의 특수교육 연수기회를 확대 제공하여야 한다.
통합교육은 일반교사의 장애학생과 특수교육에
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장애발생을 예방 하는 것이 무엇보다 필요하다. 둘째, 출생 단계에서는 장애예방과 장애인 등록관리 체계 구축이 필요하다. 셋째, 유아기 단계에서는 장애예방과 특수교육 및 생활지원대책이 필요하다. 넷째, 아동, 소년기 단계에서는 특수교
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아동복지론」김성경, 김혜영, 최현미. 2010. 양서원
(3) 교육지원서비스
- 1995년부터 지체 시각, 청각 장애인에 대한 대학 및 전문대의 특례입학제도를 도입하여 각 대학이 정하는 방법에 의하여 정원 외 입학을 할 수 있도록 하였다.
- 2002년에는
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하지 못하기 때문에 조급하고 준비를 하지 않았기 때문에 서두르는 것은 아닙니까? 특수교육 주변 여기 저기에서 통합이라는 말이 자주 들립니다. 그런데 너무 서두르고 있다는 느낌이 듭니다. 차별하지 않고 동등하게 하기 위하여 통합할 뿐
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장애아동의 부모교육에 포함되어야 할 내용 중에서 가장 필요하다고 생각하는 것?)을 연구과정이나 결과에 직접적으로 반영하지 않았다. 이는 연구자가 미리 계획한 항목을 중심으로 논문작성이 이루어졌고 표집대상의 권익과 의사 반영이
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사학 교육기관이 앞으로 나아가야 할 방향을 모색할 수 있도록 도와야 할 것이다.
그리고 특수교육이 필요한 학습자들을 차별하지 않고 동등하게 그리고 동등하게 하기 위하여 구별하여 그들의 필요를 충족시켜주기 위해서는 특수교육을 요
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장애아 교육, 서울 : 형설출판사
김옥기(1988), 초인지 인지전략과 수행관의 관계, 중앙대학교 대학원 미간행 박사학위논문
김승국외(1997), 학습장애 아동 교육의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사
서울시교육청(1994), 학습지진아 실태조사, 동아
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아동들의 발달을 최대로 촉진시키기 위해서는 학교와 가정 간의 긴밀한 유대 관계가 필수적이라는 것을 대부분의 학부모와 전문가들은 인정하고 있다. 그렇기 때문에 교사는 장애아동들의 부모나 가족들의 욕구를 이해하고 부모교육의 내용
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장애아동의 교육권 보장을 위한 실질적인 행정적 뒷받침
부모가 교육청의 중재를 요구하였으나 적극적인 중재를 포기한 채 당해 학교와 부모에게 이 책임을 넘겼다. 이로 인해 상대적으로 약자의 위치에 있는 장애아동은 1학기 동안 교육받
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