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문화사 순으로 나가던
보통의 그리스 역사책과는 달리 이번 책은 정치사에 사실 그렇게 많이 비중을 두지 않고,
문화사와 미술사에 중점을 둔 것 같아서 상당히 읽기가 힘들었다.
그러나 이번 과제를 통해서 얻은 것이 딱 한가지 있다.
이번
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문화 53』간송미술관 1997 PPㆍ42~64
▶ 이성미, [장승업 회화와 중국회화] 정신문화연구 2001 여름호 제 24권 제2호 (통권83호)』한국정신문화연구원 2001 PP 25~56
▶ 이성미, [장승업 회화와 중국회화] 정신문화연구 2001 여름호 제 24권 제2호 (통권83호
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미술교육, 21세기 미술교육, 21세기 교육
ⅱ. 국림교육평가원(1995), 교육의국제비교, 서울 현대문화사
ⅲ. 구자억 외(1997), 동서양 주요국가들의 교육, 문음사
ⅳ. 이광형 외(2002), 일본 교육정보, 주일 대한민국 대사관 교육관실
ⅴ. 이규환(1990),
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미술과 교육 과정에서 수업 제재를 선정하고 지도하는 과정에서 전통 미술에 관련된 제재와 지도방법의 활용을 권장하고 있듯이 전통미술에 대한 교육에 가장 큰 비중을 두고 싶다. 전통 미술 교육은 우리 조상들이 남긴 미술 문화유산의 독
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미술 활동을 통한 창의적 표현능력 신장, 1997
3. 서울특별시 교육연구원, 사고력 교육의 이론과 실제, 서울 : 농원문화사, 1993
4. 윤병희, 사고력의 본질과 평가, 교육평가원연수자료, 중앙교육평가원, 1990
5. 이미경, 질문유형이 국민학생의 창의
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미술 비평(Art Criticism)의 4분야로 보고 통합된 연속적인 교수 프로그램으로서 미술 교육을 제안하고 있다.
즉 미술 교육을 통하여 생활 속에서 자연스럽게 키워나가야 할 미적인 안목, 창의적이고 개성적인 창작 능력뿐만 아니라 문화적, 역사
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미술이 등장하게 된다. 즉, 중국의 근대미술은 단순히 예솔로서의 영역 뿐 아니라 사회 체제의 확립과 민족의 화합 및 민족주의 이념을 고취시키는 역할을 함께 하였다.
결론중국은 오랜 시간 동안 동아시아의 문화의 중심이었다. 그러나 서
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향상
2. 미적 감수성을 향상시키기 위한 실천 방안
2.1. 다양한 미술 경험 제공
2.2. 미술 활동에 대한 긍정적인 태도 형성
3. 미술을 즐겁게 지원하기 위한 방법
3.1. 놀이 중심의 미술 교육
3.2. 가족과의 협력 및 참여 유도
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미술작품의 내용과 구성은 아동의 인지적 발달의 반영이라는 것이다. 이런 논리에 기반을 둔 구디너프(F.L.Goodenough)와 로웬펠드(Viktor Lowenfeld)는 그림의 표현을 지능과 관련시켰다. 그림은 비언어적인 것이며 문화적 편견이 없는 시각적인 묘사
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차이점분석
6. 다양한분야의 포스트모더니즘 특징 소개
(1) 건축 분야
(2) 문학 분야
(3) 미술 분야
(4) 패션 분야
(5) 영화 분야
(6) 연극 분야
7. 포스트모더니즘이 사람에게 미치는 영향
8. 결론 및 느낀점
9. 참고자료
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