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교육적 시사점을 논하였다.
가드너는 인생 후반기에 다중지능에는 어떠한 변화가 일어나는가에 대한 질문에 이렇게 말을 했다. “여러 가지 면에서 다중지능은 유년기에 유용한 재능인 것 같다. 이들을 관찰하면 여러 가지의 지능을 사용하
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교육)
1. 어느 빈대떡 장수 이야기
2. 고양이의 목에 방울 달기(저)
3. 호랑이와 토끼이야기(고)
4. 술잔과 뱀(저)
5. 구두 수선소에 다니는 한영애이야기(고)
6. 노새의 후회(저)
7. 어느 튀밥 장수이야기(고)
8. 노인과 나무(저)
9. 징기스칸과
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교육)프로그램
1. 영재교육 프로그램의 학습 모형
1) 제 1 부 심화 : 주어진 주제의 탐색활동
2) 제 2 부 심화 : 특수 재능 분야의 기능 훈련활동 단계
3) 제 3 부 심화 : 실제적인 문제에 관한 소집단별 전문적 연구
2. 영재를 위한 심화 프로그
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교육법」 제 28조에서는 특수교육대상자와 그 가족에 대하여 가족상담, 부모교육 등을 제공하여야 한다고 법적으로도 명시하고 있다. 또한 상담자와 특수교사는 각각의 영역에서전문성을 가지고 있는 전문가로서 협조적 관계를 형성해야 한
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교육내용을 포함한다
9. 교육내용은 유아의 일상생활 속에서 유아에게 적절하고, 관련이 있고, 의미가 있는 내용을 폭넓게 다룰 수 있어야한다
10. 주제를 중심으로 여러 교과영역이 상호 연관성을 가질 수 있는 내용으로 선정한다
Ⅵ. 유
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교육의 지도 방법
듀이는 직접 경험에 교육적 가치를 두고, 경험은 완성을 향하여 경험의 주체자가 만족스러운 해결 방안으로 지속적인 놀이를 계속할 때 진정한 의미의 자기통합이 가능하다고 하였다.
교실에서의 음악 또한 가르치는 것 보
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교육 학습자의 주체성 연구, 우리말글학회, 2004
◈ 박민아, 디지털시대 시의 교육 방법 연구, 중앙대학교, 2009
◈ 이규종, 시의 대중성과 예술성, 동국대학교, 2008
◈ 유혜진, 시의 심상을 바탕으로 한 감각·감성 직관적 시각 표현에 관한 연구,
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재능이 더 있는 자는 라틴어를 배우고 성시를 낭송하고 고인들에게 경의를 표하는 시를 작문하기도 하였으며 수사본을 그대로 베끼거나, 문체를 화려하게 수식하였다. 수녀원장이 교육을 담당했는데 배울 필요가 있다고 생각되는 것들을 가
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교육이다.
이상을 정리해 보면 교육은 전체론적, 전인적, 비판적 자기 판단과 실천 용기의 강조, 주관주의와 정신주의적 강조, 생태학적 윤리관에 따른 새로운 과학 신앙, 생활 경험의 강조, 지구소양을 철저히 지닌 민주시민교육, 정신성, 교
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교육의 조화
‘자연의 모든 사물들을 알 수 있는 합리적 존재’, ‘자기 자신과 자연의 모든 사물들을 제어할 수 있는 모든 피조물들의 지배자’, ‘하느님의 형상을 입은 존재’로 인간 속성에 대한 코메니우스의 분석은 지성과 덕성 그리고
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