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사회적 위기
II. 성격의 발달
1. 기본 신뢰감 대 불신감
2. 자율성 대 수치 및 회의감
3. 주도성 대 죄책감
4. 근면성 대 열등감
5. 정체감 대 역할혼미
6. 친밀감 대 고립감
7. 생산성 대 자기침체
8. 자아통합 대 절망감
* 참고문헌
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교육에 대한 기회의 확대와 교육자의 전문성 향상이 요구된다. 이처럼 정책적인 지원 외에도 사회 구성원들이 다른 문화와 생활, 사회적 배경에 대한 존중을 기반으로 한 상호협력이 선행되었을 때, 우리 사회는 진정한 다문화 사회로 나아갈
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자기실현 그 자체는 특별한 재능이나 능력을 요구하지 않는다(이것이 특정 결과나 산물이 아니라 하나의 과정임을 기억해야 한다). 자기실현은 인간의 어떤 능력을 통해서도 표현될 수 있다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 /
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자기보다 뛰어난 또래의 도움을 받아 과제를 해결할 수 있을 것으로 기대되는 잠재적 발달수준간의 격차를 의미한다. 이런 관점에 따른다면, 교육이란 아동이 유능한 성인이나 뛰어난 또래 아동의 도움을 받으면 성취할 수 있는 활동들, 즉
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교육심리학. 박학사.
김종원(2008). 인지와 창의성교육. 예지각
김재은(1991). 천재, 그 창조성의 비밀. 교보문고
김재은 외(1995). 인지이론: 사고력 및 창의력 발달과 교육. 한국방송통신대학교.
문용린 외(역)(2010). 하워드가드너 다중지능. 웅진
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자기대화를 통하여 계속 재교육되고 부적절한 행동으로 이어진다. 엘리스는 사람들이 누구나 일련의 합리적 신념을 가지고 생활하고 있다고 말한다. 다른 사람과의 협력적인 상호관계를 유지하는 것이나 일상생활의 행동을 볼 때, 대부분의
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교육은 그 교육적 효과가 대단하다고 할 수 있다. 태권도를 활용한 글자, 숫자공부, 기구를 활용한 글자, 숫자공부, 체육활동에 포함된 말하기 , 듣기공부, 이 모든 것은 놀면서 공부가 되는 유아들에게 아주 적합한 교육프로그램이다. 요즈음
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교육을 받는 사람들을 현명하게 하는 그러한 악기만이 사용되야만 한다고 주장한다. 또한 직업적인 음악의 교육방법을 배격한다. 직업적이라고 함은 그것이 경기에 사용되는 것을 의미한다. 이것은 연주자가 그 기술을 자기의 진보를 위해서
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자기 학교에 초빙하거나 교육적으로 활용하기 위해 노력하지 않으면 안 된다. 앞으로 학교장은 교장임네 하면서 어깨에 힘주고 지역유지 행세나 하려는 사람이 아니라, 발로 뛰고 몸으로 교섭하는 등 모든 수단을 동원하여 훌륭한 자원들이
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교육자들은 놀이 경험이 개인적이고 창의적이며 혁신적인 재능과 독립적인 생각과 행동을 가진 개인으로 발전하는데 중요하며 초등학교 이후 학업 성취와 사회 적응에 매우 중요한 역할을 한다. 앞에섯 서술한 호이징하는 인간은 \'놀이하는
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