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교육은 살아있다, 서울 : 말과창조사, 2001
박영자, 제7차 교육과정 적용과정에서 발생되는 문제점과 그 개선 방안, 교육과학연구원 23회 교육연구 논문
소양중학교, 단계별 수준별 교육과정 적용교과 연구, 2001 Ⅰ. 음악과 교육자료(지도자
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2) 목표 설정
3. 기획
1) 놀토 프로그램
2) 캠프 및 기행
4. 조직화 및 구조화
1) 조직화의 실태 분석
2) 구조화의 실태 분석
5. 지도
6. 인사배치
7. 예산편성
8. 마케팅과 홍보
9. 평가
10. 시사점
Ⅲ. 결론
참고문헌
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교육자의 입장에서 다가갈 때, 가장 힘든 것은 제자가 맘을 열지 않고 다가오지 않는 것일 것이다. 진정한 교육의 의미를 찾기 힘들고 그 효과 또한 얼마나 클지는 의문이다.
그러나, 그러한 어려움을 지혜롭게 잘 풀어가기 위해 우리는 학생
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교육의 중요성을 알게 되었다.
바람직한 부모교육 프로그램은 아이들의 전인적 발달을 위해 풍부한 경험을 할 수 있는
최적의 환경을 조성해 주는 것임을 깨닫고 교육자의 일방적인 사고에서 만든 일반화된
교육과정을 제시하는 것이 아니
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교육\", 교육교회(서울:장로회신학대학 기독교교육 연구원, 1984), p.519
John Moyra Prince, Time to listen, time to talk, 편집부 역, 십대의 자녀와의 대화(서울:보이스사, 1980), p.25. 들어가는 말
A. 학습의 신학적 기초
1. 계시
1) 계시는 하나님의 자기
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교육을 통해 인내심과 욕구 조절력, 참을성 자기 관리 능력을 길러 줄 수 있도록 어릴 때부터 충동성 조절과 행동 통제가 이루어져야 한다.
· 부모가 가정에서 정서. 사회적으로 안정된 생활을 하여 영재에게 적절한 역할 모델이 되도록 해야
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자기성찰지능 H: 자연친화지능
출처 : 한국리더십센터 (http://www.eklc.co.kr/) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 가드너(Howard Gardner)의 생애
2. 다중지능이론의 기본 개념
3. 다중지능의 구성요인
4. 다중지능교실에서의 교사의 역할
5. 교육적 시사점
6.
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항목을 평가 기준으로 나열하는 상황 발생
④ 수행평가는 과정평가임으로 가능한 수업 중에 시행해야 함
수행평가를 과제로 부과하는 것은 학습 과정을 평가하는 것이 아님으로 수행평가가 아님
과제로 부과할 경우, 여러 과목이 비슷한 시
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교육, 정민사
2. 권형자ㆍ정선영(2018), 교육심리학의 이해, 태영출판사.
3. 조규판ㆍ주희진 외 1명(2016), 교육심리학, 학지사.
4. 송대영ㆍ최현섭(2012), 인간행동과 사회환경, 한국방송통신대학교 출판문화원.
5. 조화태ㆍ김계현ㆍ전용오(2012), 인
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출판사.
곽덕영,《부모교육론》, 양서원, 2002.
도시유키 시오미,《행복한 엄마 특별한 아이》, 시간과 공간사, 2003.
신의진,《아이보다 더 아픈 엄마들》, 랜덤하우스 중앙, 2005.
엘맨, 오성택,《매력 있는 아버지 지혜로운 어머니》, 2003.
오영
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