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교육의 특성분석에 관한 연구.
이학주(1991). 초등교육 이념의 탐색.
우용제, 류방란, 한우희, 오성철(1998). 근대 한국 초등교육연구 (교육과학사) Ⅰ. 초등교육의 의미
Ⅱ. 초등교육과정의 특성
Ⅲ. 초등교육과정의 배경
Ⅳ. 초등교육
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교육적 필요 조사 분석
4. 교과활동, 특별활동, 재량활동의 운영 실태와 개선점 추출⇒학교교육과정에 반영할 시사점 추출
◈4단계 : 학교교육과정의 기본 방향 설정
1. 학교장의 학교 경영 방침 및 학교 교육 목표 설정 : 학교 경영상의 주안점
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교육활동 제한(특히 대안중학교)
- 국민공통기본교과 교과 수 삭감.
- 주요교과(국어, 수학, 영어, 체육 등) 이외에는 선택교과 또는 특성화 교과로 대체
3) 대안학교의 교과목 개발개설 인정 체제 확립
-대안학교 교과목 신설 및 교과용 교재
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기본 방향으로는 서울 시책의 내용을 거의 담고 있고 또 상당수 따르고 있는 것으로 보인다. 학교 경영의 실제에서야 본교만의 특수성을 살리고 있는 모습이 보인다. 본교 \"학교 교육과정 편성\"에도 명시되어 있지만, 국가수준 교육과정과 \"
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교육과정의 편성ㆍ운영 및 질 관리 강화
특수한 학교
교육과정
방송통신고 이수단위
- 172단위
방송통신고 이수단위
- 170단위
월2회 주5일 수업제 반영, 수업시수 감축
특성화 학교, 자율학교 관련
- 국민공통 기본 교과 총 이수 시간 범위 내
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교육을 실천하여 나간다.
Ⅱ. 교육과정 편성과 특징
1. 본교의 교육과정은 기본적으로 3년간 총 204단위 이수를 원칙으로 하며, 공통필수교과와 선택교과 그리고 특별활동 등으로 이수단위를 본교의 교육이념에 맞도록 배정한다. 공통 필수 교
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학습 (인터넷 사 용법, 워드, 파워포인트, 네트워 크)
시간
30 시간
34 시간
34 시간
34 시간
34 시간
34 시간 1. 연간수업일수책정
2. 학년별 학기별 시간계획(1학년)
3. 재량활동교육과정
가. 창의적재량활동
나. 정보통신기술소양교육
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교육의 기본 명제로 받아들여진지 오래다. 이러한 점에서 볼 때 조직이 보다 효율적으로 운영되려면 조직 풍토가 바람직하게 형성되어야 함을 알 수 있다. 학교는 학생, 교사, 관리자 및 학부모가 만나서 조직체를 구성하고 있으며 이 조직이
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교육의 발전과정
1) 광복 후-2000년의 유아교육
광복 직후 유치원 교육은 일반의 관심에서 먼 곳에 있었다. 1948년 8월 15일에 대한민국 정부가 수립되었고, 다음해인 1949년 12월 31일자로 교육의 기본법인 ‘교육법’이 공포되었으며, 동법 제5장
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기본방향 : 학급경영관, 학급교육목표, 학급경영방침, 노력중점
③ 학급경영조직
④ 교육과정운영 : 일과계획, 교육과정운영시간 누가 기록, 교과별 학년목표 성취수준 평가 기록
⑤ 특별활동 운영 : 특별활동 지도계획 등
⑥ 재량활동 운영 :
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