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과정 편성·운영에 관한 연구, 학성고등학교
후평중학교(1998) : 수준별 이동수업을 통한 개별 학습능력 신장 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수준별수업(교육과정, 수준별학습)의 정의
Ⅲ. 수준별수업(교육과정, 수준별학습)의 이론적 배경
Ⅳ. 수준별
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교육과정을 개발하고 운영하는 데에는 적지 않은 어려움이 있다. 교과서 내용의 단순 병합과 같이 비교적 간단한 통합수업은 개별 교사가 어렵지 않게 수행할 수 있지만, 교육과정이나 학교 재량시간에 사용할 수 있는 강도 높은 통합수업의
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과정(수업, 학습)의 지도 내용
Ⅶ. 특별보충과정(수업, 학습)의 운영 실태
Ⅷ. 특별보충과정(수업, 학습)의 운영 사례
1. 기본방침과 특별보충과정 대상자선정
2. 학업성취도분석
3. 특별보충과정 교수- 학습 계획
Ⅸ. 특별보충과정(수업
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교육이 유아의 언어능력 및 사회적 기술에 미치는 효과, 석사학위논문, 전남대학교 교육대학원, 2003 Ⅰ. 서론
Ⅱ. NIE(신문활용교육, 신문활용학습)의 정의
Ⅲ. NIE(신문활용교육, 신문활용학습)의 배경
Ⅳ. NIE(신문활용교육, 신문활용
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교육과정평가원(2000) / 영어과 수준별 교육과정 운영 및 평가 방안 연구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 고등학교 영어과(영어교육)의 특성
Ⅲ. 고등학교 영어과(영어교육)의 목표
Ⅳ. 고등학교 영어과(영어교육)의 국민공통기본교육과정
1. 단계형 교
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교육과정상의 내용의 제시 방식에 있어서, 과거에 단원별 주제와 주제 요소의 제시형에서 벗어나, 활동 중심, 문제 해결 중심의 학습을 뒷받침하기 위해 학년별 내용을 기본적 지식, 기능과 이의 습득을 위한 학습 활동을 결합한 성취 목표의
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교육의 기본 정신이 국민 기초기본 교육을 충실히 하자는 데 주어지는 것도 같은 맥락에서 이해되어야 할 것이다.
참고문헌
김주훈(1999) / 과학과 수준별 수업 운영의 이론과 실제
교육부(1995) / 고등학교 과학과 교육과정 해설
유준희·김주훈
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교육”을 행하고 있다. Ⅰ. 일본 법교육의 추진배경 및 경과
Ⅱ. 일본 법교육의 필요성 및 목표
Ⅲ. 일본 법교육의 정의
Ⅳ. 법교육의 기본원칙과 방향
Ⅴ. 법교육 실시 기관 간의 상호 협력과 지원
Ⅵ. 법교육 관련기관
1. 법
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교육
1. 사이버 공간에 대한 지식의 습득
2. 인터넷 접속 동기 이해하기
3. 부모의 모범과 대화를 통한 문제 해결
4. 합리적인 가정 수칙의 제정
Ⅵ. 사이버윤리교육(인터넷윤리교육)의 지도방법
1. 탐구형 방법 : 지식의 구성 중시
2. 활동
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방침을 획일적으로 따르는 것에서 크게 벗어나지 못했다. 이제 제7차 교육과정이 의도한 바대로 교육이 이루어진다면 2000년대 우리학교 교육은 지역마다, 학교마다, 혹은 동일 학교 내 학생마다 다양한 양상을 띨 수 있게 될 것이다.
Ⅲ. 결론
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