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활동 후의 사후 반성과 평가는 학생들에게 체험에 대한 정리의 시기가 되며, 차기 활동의 계획과 추진에 도움이 되므로 반드시 실천하여야 한다.
. 특별활동교육과정의 평가
1. 특별활동 평가의 특성
특별활동 평가는 활동의 계획, 조직, 실천
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재량활동 시간에 범교과 학습 내용을 중심으로 자유주제를 선정하여 자기주도적인 온라인 프로젝트 학습을 전개함으로써
1) 학생들의 다양한 요구흥미적성을 수용하기 위한 것이다
제7차 교육과정은 학습자 중심의 교육과정을 편성운영하도
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교육과정의 재량활동은 학교 교육과정의 자율화, 다양화, 탄력성 보장을 위한 잣대라 할 수 있다.
또한 재량활동은 설정된 취지나 배경 면에서 볼 때 단위 학교의 교육 과정 편성운영에 대한 재량권을 부여하고 그 내용에 대한 선택권을 부여
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재량활동 교육과정 편성운영과 학습 성취도를 평가한다.
3) 평가 관점
자기 주도 학습에서 과제가 주어졌을 때 과제를 통해 자신이 배우고 풀어 가는 문제 해결의 과정과 부수적인 학습 태도를 존중하는 학습자 중심의 ‘학습에 대한 주인 의
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운영을 위한 일수에서 특별 활동의 융통성 있는 시간을 확보하여 운영한다.
④ 행사 활동은 교육과정의 융통성 있는 운영을 위한 일수에서 시간을 충분히 확보하여 운영하도록 편성한다.
4. 특별 활동의 평가
1) 특별 활동 평가의 특징
학생들
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교육과정을 분석하여 학년별, 교과별(영역별) 평가내용을 추출하고 평가목표를 상세화 한다.
교과 영역별 평가목표의 문항번호와 수행평가 문항, 계획표 번호가 일치되도록 한다.
2. 재량활동 평가
사고력, 문제 해결력, 태도 등의 종합적인
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활동은 기존의 지역사회의 자원을 활용하고 지역사회의 자긍심을 부여하는 방향으로 운영되는 것이 중요하다.
김명례는 이와 같은 내용을 종합하여 방과 후 교육활동의 목적은 1) 학생의 소질, 적성 개발 및 보충 심화 교육의 기회 제공으로
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교육이 추구하는 목적도 다양한 교육의 형태에서 추구하는 외재적 가치 추구보다는 내재적 가치추구에 관심을 두고 있다.
참고문헌
ⅰ. 교육인적자원부(2001), 재량활동 교육과정 편성·운영의 실제
ⅱ. 교육부(1999), 초등학교 교육과정 해설(Ⅰ
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활동, 도시농촌 교류 활동 등
행사 활동의 방향
적절한 역할 분담을 통하여 자치적인 운영이 되도록 한다.
행사를 실시함에 있어서는 항상 지역 사회와의 연계성을 고려한다.
행사명, 목적, 시기, 장소, 대상, 행사 과정, 역할 분담, 유의점,
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교육과정에서는 학생의 능력, 적성, 진로에 적합한 학습자 중심 교육을 지향하며 다양한 선택과목을 개설함으로써 개성 있는 교육을 실현하고자 한다.
참고문헌
* 교육인적자원부(2001), 재량활동 교육과정 편성·운영의 실제
* 대전광역시교
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