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활동을 의미한다면 학생봉사활동은 학교의 의도적 계획 하에 자발적 또는 비자발적으로 다른 사람과 사회를 위하여 일하는 봉사를 체험하는 활동으로서 일련의 교육과정으로 운영되며 활동 결과 여기 평가라는 과정을 거치게 되고 활동내용
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교육 수단을 통해서 익힐 수밖에 없는 내용과 기능은 평가하지 않도록 유의한다.
(7) 초등학교의 교과 활동 평가는 학생의 활동 상황과 특징, 진보의 정도 등을 파악하여, 그 결과를 서술적으로 기록하는 것을 원칙으로 한다.
(8) 재량 활동에
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운영제 도입
ㅇ 일반계 고교: 2단위까지 증감 운영
ㅇ 실업계와 기타계 고교: 보통교과 선택과목 이수단위의 자율성 부여
8. 재량시간의 최대한 확보
ㅇ 학교의 교육과정 편성 운영의 자율성 신장
ㅇ 학교장의 경영관, 학교의 특색 반영 운영
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재량시간을 활용하거나 특별보충과정을 편성운영해 국민공통기본교육기간에 이수해야 할 목표에 모든 학생이 도달되도록 해야 한다.
2) 심화보충형 수준별 교육과정
심화보충형 교육과정은 학습 능력에 따라 학습의 내용과 수준을 달리하는
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운 과목으로 인식될 수밖에 없는 실정이다.
참고문헌
권재술 외 5인(1998), 과학교육론, 교육과학사
권치순 외(2001), 제7차 초등학교 과학과 수준별 교육과정의 효율적 운영을 위한 과학과 수업 모형 개발연구
교육부(1999), 수준별 교육과정 편성,
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재량활동의 확대 등이 현장에서 제대로 지도될 수 있을지에 대한 논란과 비판이 거세지고 있는 상황이다.
참고문헌
교육부(1998) : 교육과정의 탄력적 운영, 제6차 교육과정 편성·운영을 위한 보완 자료
교육부(1998) : 제7차 교육과정, 교육부
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교육과정의 획일성
-전국 어느 학교에서나 동일한 과정, 동일한 교과목을 운영함으로써 학생의 적성, 능력, 진로의 선택이 어렵다.
-지역의 특성, 학교의 설정, 학생의 요구 등을 교육과정에 반영하기 어렵고 교육내용의 선정과 편성에 많은
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교육과정은 학생 스스로의 선택에 의해 학생이 만들어가는 교육과정이다. 이의 취지를 살리려면 연계성과 위계성을 고려하여 편성 운영하는 것이 무엇보다도 중요하다.
운영의 모형을 보면 \'수학10-가, 나\' → \'수학I\' → \'수학Ⅱ\' → \'미
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교육과정에 나타난 표면적 이유가 교육과정 해설서만으로 명쾌히 설명이 되지 않는다는 점이 있다. 다시 말해 교육과정이 진실로 개정되어야 하는 이유, 지향하고 있는 목적, 그리고 편성 및 운영, 평가 등 이런 문제들이 국가에서 공식적으
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교육과정을 편성할 필요가 있다.
2) 단위 학교 교육과정 다양한 편성 유도
단위 학교가 지역의 경제 여건, 학생학부모의 교육수요 등을 고려하여 교육과정을 다양하게 편성운영할 수 있는 여건을 조성한다.
4. 교육과정 운영의 정상화 유도
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