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가창
2) 기악
3) 창작
4) 감상
Ⅴ. 초등학교 4학년 음악과(음악교육)의 목표
1. 이해
2. 활동
1) 가창
2) 기악
3) 창작
4) 감상
Ⅵ. 초등학교 5학년 음악과(음악교육)의 목표
1. 이해
2. 활동 - 가창
3. 활동 - 기악
4. 활동 - 창작
5. 활동 - 감
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놀이하기
ㆍ음악과 생활과의 관계 알아보기
ㆍ자진모리
ㆍ세마치
4
ㆍ나물노래
ㆍ도라지 타령
ㆍ천안 삼거리
ㆍ강강술래
ㆍ궁다래꿍
ㆍ가사 창작하기
ㆍ민요에 맞는 표현, 자연스러운 발성
ㆍ시김새 살려 부르기
ㆍ메기고 받으며 부르기
ㆍ
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시킬 수 있는 학생을 길러 낼 수 있는 음악 교육으로 발전되도록 하였다.
그러나 교육내용의 체계화나 교육방법에 관한 연구가 미흡함을 부인하기 어렵다. 민요나 국악동요 지도의 경우 가장 필수적인 요소인 장단 치기에 있어서는 단계적인
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도
모포기 들고서
모내기합니다.
한폭 두폭 세폭 네폭 Ⅰ. 1단계 도입
1. 주제선정 배경
2. 기대효과
3. 도입활동
1)환경구성
2)경험나누기
3)자료탐색
4.생각모으기 및 주제망 짜기
Ⅱ.2단계 전개
1.활동전개표
2.구체적 활동
Ⅲ
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도
2. 노래 부르기
3. 신체 동작
4. 즉흥 연주
5. 악기 연주
Ⅲ. 오르프 음악교육(음악수업)이론의 목표
Ⅳ. 오르프 음악교육(음악수업)이론의 단계
1. 시와 말리듬
2. 3성부 말리듬 오스티나토
3. 신체 타악기 합주
4. 리듬 악기 합주
5.
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놀이를 할 수 있도록 지도해야 한다.
어린이에게 있어서 무엇보다도 중요한 국악교육은 가창교육, 즉 국악동요를 스스로 익히고 리듬을 타 보면서 자연스럽게 기악합주와 춤동작으로 이어지도록 하는 것이 중요하다. 아울러 새 시대에 맞는
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도록 도와야 한다. 특히 초등학생 시기는 논리적 사고력이 부족한 때이므로 감각적인 경험을 통하여 음악의 미적 감수성을 불러일으키도록 도와주어야 한다. 따라서 인지적인 활동보다 감각적이고 흥미로운 놀이 활동을 통하여 주의 집중력
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도
6) 삶을 위한 리듬
4. 음악치료의 모델
1) 약물치료 모델
2) 정신분석적 모델
3) 행동치료 모델
4) 카운슬링 모델
5) 집단치료 모델
6) 탈 긴장훈련 모델
7) 카타르시스 모델
8) 작업치료 모델
9) 놀이치료 모
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모델
3) 행동치료 모델
4) 상담 모델
5) 집단치료 모델
6) 탈긴장훈련 모델
7) 카타르시스 모델
8) 작업치료 모델
9) 놀이치료 모델
10) 훈련교육모델
Ⅲ. 결론 및 개인적 고찰
Ⅳ. 참고문헌
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동요
1) 농업노동요
2) 어업노동요
2. 의례요
1) 장례요
2) 세시의례요
3. 유흥요
4. 기타 노동요
Ⅴ. 한국민요(민요)의 가치
Ⅵ. 한국민요(민요)의 전승
1. 생산축의 변이
2. 사회적 상황과 연행 현장
1) 일소리
2) 놀이소리
3) 의식소리
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