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말하기의 기법 결정 (역할 놀이, 묘사적 설명 등)
7. 말할 내용 및 자료의 선택, 구성
8. 교사의 시범
* 활동 단계
9. 말하기 활동 (개인별, 집단별)
* 정리 단계
10. 말하기의 결과 정리 및 평가 (내용 조직, 태도 등) 1. 듣기의 본질
2. 듣기 영역
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ICT 자료
http://jr.naver.com/kidsong/view.nhn?id=2&nid=136 노래자료
※부록 1 : 초고쓰기 학습지
말·듣·쓰
12~15쪽
국어과 기본학습지
6학년 반
첫째마당. 마음의 결을 따라
1. 시와 함께
주제 : 나의 시 만들기
이름
1. 이 시에 나오는 ‘나’처럼 좋아하는
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활용하면 효과적이다. (11,12 쪽 참조)
▣ 참고 문헌
·『초등 말하기·듣기 교육론(2003)』, 김재봉, 교육과학사
·『초등 말하기·듣기 교육론(2003)』, 류성기, 박이정
·「심미적 듣기를 통한 문학교수-학습 방안 연구(2002)」, 곽춘옥, 한국교원대
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활용하면 될 것이다.(현재는 일시적으로 접속 불가능 상태임)
사이트 - http://www.klac.or.kr
@ 국민 고충 처리 위원회
행정기관의 위법, 부당한 처분이나 잘못된 제도 정책 등으로 인해 침해된 국민의 권리와 불편 불만 사항을 독립적인 제3자적
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활용하면 의사 소통이 더 효과적이라는 것을 안다.
판서계획
4. 적극적으로 말하기
(1)언어, 반언어, 그리고 비언어적 의사 소통
학습목표 : 상황에 적절한 반언어와 비언어적 소통 방법을 표현할 수 있다.
반언어와 비언어적 소통 방법을 사용
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동기를 유발한다.
다음으로 교사가 발문을 하고, 아동들은 토론에 들어간다. 원인과 결과를 잘 파악하는 아동들에게는 심화학습, 아직 부족한 아동들에게는 보충학습을 하도록 한다.(심화/보충학습은 학습지 이용)
학습자료
흥미가 있는 이야
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말하기 영역과 타 영역간의 통합성 분석
첫째, 말하기 영역의 교육내용은 쓰기 영역과 가장 통합성이 높게 나타났다. ①을 통해서 살펴보면, 말하기 영역의 교육내용은 듣기 영역과 13개, 읽기 영역과 15개, 쓰기 영역과 25개의 통합성을 나타
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유발해서 듣는이의 흥미를 이끌어 낸다.
⑤ 가족의 이야기를 통해 유익한 정보를 제공하고 있다.
좋은 화제로 말하기
※ 다음 글을 읽고 물음에 답하시오.(8～10)
“출연자와 이야기를 할 때, 무슨 화제로 대화를 나눌지가 항상 고민입니다. 그
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말하기
*개미와 베짱이 이야기로 역할극 활동하기[보충학습]*
-개미와 베짱이 입장이 되어 보기(개미를 칭찬해 주고 싶은 학생은 개미의 입장이 되어 보고, 베짱이를 칭찬해 주고 싶은 학생은 베짱이의 입장이 되어 본다.)
-그 입장을 선택한
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활용한 교수가 가능하다.
여섯째, 멀티미디어의 활용은 탐색 활동을 촉진한다.
Heinich(1998)은 사실적인 상황의 학습이 파지에 깊은 영향을 준다고 밝혔으며, 직접 경험한 것은 90%, 보고 들은 것은 50%, 보기만 한 것은 30%, 듣기만 한 것은 20%, 읽
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