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말하기 불안을 고려해서 말하기 지도가 이루어져야 한다.
이러한 말하기 불안에 영향을 미치는 요인을 특성 요인과 상황 요인으로 나누어 살펴보면, 특성 요인은 개인의 욕구와 동기와 관련되는 것으로, 주로 환경의 영향을 받는다. 부모님으
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일러 주고, 주의 깊게 끝까지 듣기의 중요성을 일러 준다.
짧은 동화나 친구의 이야기를 즐겨 듣고, 그 내용에 대하여 함께 말하기
짧은 동화를 학생 대표에게 읽게 한다. 다른 학생들은 조용히 듣는다. 동화 읽기가 끝나면 교사는 학생들에게
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말하기, 듣기 활동이 이루어질 수 있게 계획을 수립하여 운영해야 할 것이다.
5. 발음 지도를 위한 보완 교재(녹음 자료)와 교과서에 제시된 발음 관련 사진 자료를 활용하여 학습 효과의 극대화를 도모해야 할 것이다.
참고문헌 -------------------
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활용한 국어과 교육
1. 영상매체를 활용한 문학교육
2. 텔레비전 활용한 비판적 사고력 신장 교육
3. 텔레비전과 말하기․듣기 교육
4. 드라마 텍스트의 국어교육적 변용
5. 광고 텍스트의 국어교육적 변용
6. 만화영화 텍스트의 국어교
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ICT 활용 교수 학습 지도안 자료집, KERIS, 2000.
14. 황근 외, 학교밖 교과서 TV, 매비우스, 2000. I. 서론
1. 매체 언어 교육의 필요성
Ⅱ. 본론
1. 영상 매체와 컴퓨터 국어교육적 요소
1). 텔레비전과 국어교육
가. 텔레비전 이야기 서사구조
(
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말하기듣기 부분 재구성은 교과서와 교사용 지도서를 참고 하였습니다.)
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 교육인적자원부(2002), 초등학교 교육과정 해설
2. 김선화(2001), 설득적 말하기 전략 연구, 전주교대 교육대학원
3. 최현섭
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말하기·듣기 상황에서 상대가 사용한 어휘가 상황에 적절한지 판단하며 듣는다.
심화) 텔레비전 드라마에서 등장인물의 어휘 사용이 상황에 적절하지 못한 경우를 찾고 적절한 어휘로 바꾼다.
(5) 끝까지 듣는 태도를 지닌다.
기본) 상대가 말
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ICT 학습지도안이란?
1. 의미
2. 종류와 필요성
3) 강의식 학습지도안과 ICT학습 지도안의 비교 분석.
1. 학습목적
2. 프로그램 내용 및 방법
3. 활동조직
4. 교사, 학습자의 역할
5. 전시 학습내용의 확인
6. 동기 유발
7. 학습
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ARCS 모형의 개요
2. ARCS 모형
1. 주의(Attention)
2. 관련성(Relevance)
3. 자신감(Confidence)
4. 만족감(Satisfaction)
3. Keller의 동기 유발 전략
< 적용 >
※교과: 중학교 3학년 과학(물상) 단원: 1.산과 염기 2) 중화반응
4. 동기유발 수업설계
1).대
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말하기의 요소
성실성 : 듣는 사람에게 좋은 인상을 준다.
직접성 : 듣는 사람 모두에게 고루 시선을 준다.
명료성 : 간단하고 분명하게 밝혀 말한다.
ㅇ 듣기의 올바른 자세
·적극적인 태도로 듣는다.
·말하는 이에 대하여 예의를 갖춘다.
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