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셋째, 듣기와 말하기 능력에 중점을 두고 실제 대학 수업에 가깝게 언어 기능들을 통합하여 연습과 과제를 수행할 수 있도록 구성되어 있다. 즉 언어기능들이 분리되지 않고 통합적으로 제시되고 있는데, 특히 대학 수학 과정에서 만날 수 있
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(1) 학습 순서 확인하기
(2) 활동 1 : 조선의 신분 제도 알아보기
(3) 활동 2 : 삼강오륜 알아보기
(3) 활동 3 : 관혼상제 알아보기
(4) 활동 4 : 경국대전 알아보기
3) 정리 및 차시 예고
(1) 알게 된 점이나 느낀 점 말하기
(2) 차시 예고하기
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동기 유발하기
(2) 공부할 문제 확인하기
2) 문제 추구 및 해결
(1) 학습 순서 확인하기
(2) 실학의 발생 원인 알기
(3) 실학자들의 주장 알기
(4) 실학의 뜻 정의하기
3) 적용 및 발전
(1) 실학자의 주장 선택하기
4) 정리 및 차시 예고
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듣기 이해 능력보다는 집중력 또는 기억력 평가에 해당한다고 할 것이어서 제시문에서 보여주는 단서의 배치는 학습자의 듣기 과정을 고려한 것이라 보기 어렵다.
Ⅲ. 결 론
듣기교육의 목표에 따라 습득된 듣기 능력이 어느 정도 수준에 도
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유발하고 활동에 자발적으로 참여하도록 유도한다.
셋째, 주제에 해당하는 자료를 배치하여 실제적인 경험을 할 수 있도록 한다.
넷째, 유아의 창의적인 표현과 의견을 격려하고 긍정적 반응으로 참여를 할 수 있도록 한다.
다섯째, 유아가 자
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말하기 듣기 쓰기 교과 수업양상 연구. 석사학위논문. 한국교원대 대학원 국어교육. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 직접교수법이란
2. 직접교수의 유형
1) 신체적 촉진
2) 언어적 촉진
3) 시각적 촉진
4) 시범
3. 직접교수법의 실제 적용사례
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말하기) - 짝 활동
전
1) 과제 설명
- ① 2인 1조를 구성해 준다.
② 각자에게 서로 다른 사건·사고 사진을 보여준다.
③ 사진에 대해 충분히 이해할 시간을 준다.
과제 중 단계에서는 교사의 개입을 최소화한다.
사건 사고 사진
중
1) 짝 활동 :
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어휘교육은 다양한 방법으로 학습자의 흥미를 충분히 유발할 수 있는 방법을 제시해야한다고 생각한다. 위에서 제시한 방법은 가장 기본이며 더 좋은 방안이 있다면 같이 결합하여 사용하여도 좋다고 생각한다.
참고문헌
강의자료
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경우 듣기 전에 유의해서 들어야 할 부분을 정확히 언급해 주기
★수학 수업
-동기유발에서 전에 학습한 내용을 바탕으로한 유추가능
-수학은 계열성이 생명: 전 차시 학습 내용 상기 필
-수준별 수업 진행 필: 스테이션 활용,
ex) 학습지를
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동기 등을 유발하고 지속시키기 위하여 학습 환경의 동기 적인 측면을 설계하는 문제해결 접근 방식들의 교수설계가 필요합니다. 예를 들어 설명하면 ARCS 모델은 특정 대상에 적절한 동기 향상 및 방법 등을 구안하는 체계적 설계과정으로서
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