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대한 제시
1) 설계영역 [멀티미디어]
2) 개발영역 [CAI 수업]
3) 활용영역 [ICT 교육]
4) 관리영역 [정보관리]
5) 평가영역 [유아교육평가]
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고 문헌
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동기를 부여하는 것이 관건인 셈이다. 이 책을 통해서 어느 정도 방향을 잡을 수 있다. 또한 나의 지도 방식을 반성해보는 계기가 되었다. 내 질문에 대해 아이들이 실수 없이 처음부터 정답만을 말하기를 바래왔고, 나의 그런 바람이 아이들
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활용
학습목표
본
시
학
습
개인의 자유가 지나치면 어떤 문제가 생길까?
공동체 의식을 지나치게 강조하면 어떤 문제가 생길까?
개인의 자유와 공동체 의식이 조화를 이룰 수 있는 방법은?
공동체의 발전 저해
-자유롭지 않았던 경험 발표
-자
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활용할 수도 있을 것이다.
2. 본론
가. 침묵식 교수법의 특징
침묵식 교수법은 미국의 수학자이며, 심리학자인 Caleb Gattegno 에 의해 고안된 교수법으로 교사는 교실에서 가능한 한 침묵을 지키고 학습자가 자발적으로 가능한 한 말을 많
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듣기와 말하기, 성균관대학교출판부. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 직업 목적 한국어 교육
(1) 교육 목표
(2) 교육 내용
(3) 교육 방법
(4) 교재 구성
2. 학문 목적 한국어 교육
(1) 교육 목표
(2) 교육 내용
(3) 교육 방법
(4) 교재 구성
3. 직업 목적
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동기유발
T : <양심 경찰 이야기>를 보고 법의 의미를 생각해 볼까요?
T : 법은 왜 필요할까요?
S : 우리 모두의 안전을 위해 필요합니다. [2단계]
S : 모든 사람들의 권리를 공정하게 보장합니다.
[4, 5단계]
★ 처칠의
양심경찰
이야기
애니
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동기 유발
4.<나무들도 웁니다> 천천히 읽어주기
5.제 2차 세계대전+ <안네의 일기>와 안네의 삶 소개.
6. 안네의 일기 몇 줄 보여주기
7. 아우슈비츠 내부 보여주기.
7-1 일제강점기에 대하여 간단히
7-2 일제강점기에 저항 했던 시인
8. <나
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유발시키고 생각하는 기회를 많이 가지도록 하는 분위기에서 자란 어린이가 정상적인 인지 발달을 이룰 것이다.
<참고문헌>
계영애 외(2010) 유아교육개론, 정민사
김태련 외(2008) 발달심리학, 박영사
김나영 외(2009) 영유아발달, 양서원
엄
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듣기나 말하기, 읽기와는 차이가 있지만 다른 언어 사용기능들이 쓰기의 바탕이 된다는 점, ‘의사소통되어야 하는 전반적인 의미’를 시초에 결정하려는 시도가 말하기와 쓰기에서 공통적으로 나타난다.
참고문헌
이정모.(2003). 심리학에서
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말하기, 듣기장애
- 도형의 이해가 열악하다
- 작문을 싫어하고 내용이 빈약하다
- 구구단을 잘 외운다.
* 참고문헌
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
발달심리학 : 신명희, 서
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