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동기유발 애로
(3) 의존성
(4) 학습특성
(5) 말과 언어 사용의 어려움
(6) 단기기억 재생의 어려움
3. 지적장애인의 의사소통 특성
1) 의사소통의 일반적 정의
2) 지적장애인의 언어발달 특성
3) 지적장애인의 의사
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듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 언어, 문학의 여섯 영역으로 구성되어 있다. 국어 과목의 학습은 국어 생활을 정확하고 효과적으로 하며, 국어의 발전과 국어 문화의 계승 발전에 필요한 능력과 자질을 기르는데 필요한 지식과 기능과 태도가 유기
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듣기, 말하기, 읽기, 쓰기로 구분된다.
듣기와 읽기는 이해 언어이고 말하기와 쓰기는 표현 언어이다.
2. 뇌의 발달과 언어
- 12세 이후에는 뇌 기능의 대체가 어려워질 뿐만 아니라 언어 습득이 어렵게 된다.
- 6세 이전이 언어 발달에 매우 중요
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말하기, 듣기, 읽기, 쓰기 영역을 각기 또는 통합적으로 구성한다. 교실환경은 우선 편안하고 따듯하고, 아늑하며, 호기심을 유발하는 친근한 환경으로 꾸며져야 한다. 또한 진행중인 주제와 관련지으면서 음성 언어와 문자 언어 자료들도 준
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동기 등을 인식하고 구분할 수 있는 능력과 얼굴 표정, 음성, 몸짓 등에 대한 감수성, 대인관계에서 나타나는 여러 가지 다양한 힌트, 신호, 단서, 암시 등을 변별하는 역량, 또 이들에 효율적으로 대처하는 능력이다. 대인관계 지능이 뛰어난
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SPS2 유형
◈ SPS3 유형
◈ SPS4 유형
◈ SPS5 유형
Ⅲ.사회적 참여구조를 활용한 수업사례 분석
1.이 교사의 수업
2.이 교사의 수업에서 나타나는 사회적 참여구조의 특성
Ⅳ. 어떤 수업이 좋은 수업인가?
※참고문헌※
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활용품을 계획하고 말하기
▶주간날씨계획표를 보고 언어적 촉진을 받아 날씨에 따른 활동계획과 생활용품말하기
▶주간날시계획표를 보고 그림 스티커를 이용하여 현장체험학습일과 주말의 생활계획을 표현하기
활동2
<모의 기상캐스터
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활용
TPR은 학생들이 신체활동을 하는 가운데 언어를 가르치기 때문에 학생들의 참여도를 높일 수 있고 활동적이기 때문에 학습내용에 대한 기억도 증진 시킬 수 있어서 효과 적인것 같다.
침묵식 교수법(Silent Way)
1.의미
Caleb Gattegno에 의해 고
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말하기듣기 영역의 평가: 초등학교를 중심으로”, ’97 말하기듣기 영역 교육 과정 내용의 체계화 연구 보고서, 서울대학교 국어교육연구소.
이기문 편저(1985), 당신의 우리말 실력은?, 리더스다이제스트.
이영숙(1996), “국어과 지도 대상 어휘
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활용할 수 있게 해 줄 것이다.
외국어 학습도 단순히 언어의 사용 기능으로만 머무는 것이 아니고 학습자의 경험을 넓히고 사고를 진작한다는 점에서 문학 자료의 풍부화가 교재 편성에 중요하다는 것도 강조해 두고자 한다. 무미건조한 어형
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