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말하기와 타인의 의견듣기.
-아동에게 질문을 할 때에는, 저학년일 경우 아이가 대답하기 편한 구체적인 질문을, 고학년일 경우 다소 포괄적인 질문을 해주어도 된다.
4) 사회정서발달과 부모역할
-정서의 통제와 조정이 가능한 시기
-간접적
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말하기
활동3. 도깨비를 완성하라
1 2 3 4 5 6 7 8 9
첫째 둘째 셋째 넷째 다섯째 여섯째 일곱째 여덟째 아홉째
- 참 고 문 헌 -
강완, 백석윤(1998), 초등수학교육론, 서울:동명사
권성룡(2007), 초등수학 교과서의 규칙성과 함수 영역의 활동고찰, 한국
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동기를 자극하고 유발할 수 있는 기회가 되도록 상호 협조하여야 한다.
집단의 성격이 지속적이지 않고 일시적인 특성을 보임에 따라 구성원들의 관계 역시 일시적이고, 신뢰감이 형성되지 않을 가능성이 있다. 그 결과 자신이 맡은 일에 대
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말하기 1. 단원명 : 4. 통일을 향해서
2. 단원의 개관
3. 단원 학습 목표(제재 목표)
4. 단원의 학습 계열
5. 차시별 교수 - 학습 계획
6. 단원 지도상의 유의점
7. 단원의 학습모형
8. 단원 학습 평가
8. 본시 교수-학습 과정안
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1. 목적
교과교육은 교육과정령에 의해서 특별히 지정된 교과를 지정된 시간 수만큼 이수하도록 하는 교육 활동이고, 교육받은 사람으로서의 자격을 갖추기 위해 정해진 교과를 정해진 시간 수만큼 가르치는 활동이기도 하다. 교과란 무
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, 2002 Ⅰ 언어발달의 이해
1. 아동기의 언어발달의 이해
Ⅱ 의 사 소 통
1. 말하기
1) 효율적으로 말하기
2) 듣기
Ⅲ 읽기․ 쓰기 발달과 언어지도 방법
1. 읽기․ 쓰기의 발달
2. 언어 지도 방법
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듣기에 능력이 있다면 공부할 때 책을 읽으면서 하는 것보다는 테잎에 녹음된
내용을 듣게 하거나 교육용비디오를 보면서 학습하게 하는 것이 더 효과적입니다.
또한 학습장애 아동들은 보통이상의 지능을 가지고 있으므로 여러 가지 다양
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말하기
4) 노래와 율동
3. 동작으로 하는 주의집중
1) 따봉 동작
2) 오! 예 최고
Ⅶ. 상황별 주의집중(주의력집중) 방법
1. 학생들의 상황
1) 신체를 통해 생각하게 하면 이해가 빠르고 쉽게 잊혀지지 않는다
2) 아동 스스로 자료를 수집하면
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듣기
전개
활동
(1)
순서 카드 섞어서 제시하기
교사가 제시한 카드(문장과 그림)를 보고 지하철 이용순서 생각해보기
27’
자) PPT 자료, 지하철 이용순서 카드(교사용, 학생용)
유) 처음에 순서 카드를 섞어서 제시하여 학생들로 하여금 올바른
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활용할 줄 안다.
학습법 교수법
자아재능 아이들은 선택을 좋아하며 개인적으로 자유롭게 할 수 있는 과제와 개별적인 지시를 통해 유익을 얻을 수 있다.
2)정체성 : 나는 누구인가
갈등
자아 재능 아이들은 매우 독자적이며 혼자 있는 걸 만족
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