|
말하기
1) 말을 할 대에는 지식이나 경험을 활용해야 함을 안다
2) 화제에 알맞은 내용을 선정하여 말한다
3) 원인과 결과가 잘 드러나게 내용을 전개하여 말한다
4) 공통점이나 차이점이 잘 드러나게 내용을 전개하여 말한다
5) 어법에 맞게
|
|
|
말하기?듣기 교과서
2) 읽기 교과서
3) 쓰기 교과서
Ⅴ. 국어교과서(국어과교과서)의 내용 체계
1. 내용 체계 구성의 기본 관점
2. 국어 교육의 내용 범주화
3. 국어 교육의 내용 체계 구조화 관점
4. 학년별 내용의 선정·조직 및 배열
1) ‘
|
|
|
활용[듣기1ㆍ말하기2ㆍ쓰기2]
3단원. 문제와 갈등[읽기2ㆍ말하기4]
4단원. 읽으며 생각하며[문학4ㆍ읽기5]
5단원. 국어, 바르게 읽고 쓰기[문법2,4]
6단원. 다양한 입장과 관점[읽기3ㆍ쓰기3]
7단원. 우리 문학의 숨결[문학5ㆍ듣기4]
|
|
|
활용(해.201)
× 6
①학습자가 자기가 학습하고 행히야 할 것을 알려줌
②학생에게 영어 학습의 성취 정도 알려줌
③학생 학습동기 부여
④교사에게 학생의 진단 및 배치를 위한 정보 제공
⑤교사가 교수학습의 수준을 조정하고, 교수학습 과정
|
|
|
듣기로 하겠습니다.
수업자 소감
○○○: 감사합니다. 저는 이번에 국어 듣기 말하기 수업을 하였는 데 수업주제가 생각이 톡톡 튀는 독후 표현학습 활동을 통한 언어표현능력 신장이라는 수업을 하였습니다. 동기유발로 등장인물에 대한 스
|
|
|
활용하여 흥미와 성취감 기회제공
(10) 말하기와 쓰기는 초기에는 의미 전달에 중점, 점진적으로 유창성 높이도록 지도
(11) 말하기 지도의 초기에는 오류에 대해 즉각적 수정은 피한다.
(12) 영어권 문화 자연스런 소개 통해 문화의 습득유도
(13
|
|
|
듣기와 말하기 중심의 기초적인 생활영어를 배운다
2. 듣기, 말하기를 읽기, 쓰기와 연계시킨다
3. 감각과 놀이 중심으로 수업한다
4. 체험 학습을 시킨다
5. 다양한 방법으로 반복 학습을 시킨다
6. 멀티미디어 교육 매체를 활용한다
7. 심
|
|
|
듣기/말하기 과제
2. 중급 이상 듣기/말하기 과제
3. 교과서에 대화문이 제시되는 중학교 이상에서는 다음과 같은 교수-학습 활동을 실시할 수 있다
4. 다음과 같은 듣기/말하기 활동은 교과서를 활용하거나 교과서 이외의 자료를 사용할 때
|
|
|
활용
2. 각 단원의 체제
3. CD-ROM 활용 방법
1) 1차시
2) 2차시
3) 3차시
4) 4차시
4. 녹음 테이프 활용 방법
1) 1차시
2) 2차시
3) 3차시
4) 4차시
Ⅷ. 초등학교 3학년 영어과(영어교육)의 평가
1. 언어 기능 평가
1) 말하기
2) 듣기
3) 게임, 노래
|
|
|
듣기·말하기·쓰기
4. 마음을 전해요.
[6] 상황에 알맞게 예절을 지키며 전화로 대화하기
교과서 74~79쪽
상황 4
친구에게 전화하여 학교 숙제를 물어볼 때 (문제상황)
(따르릉 따르릉 전화벨이 울린다)
A: 여보세요?
B: 나야 나~ 다혜
A: 아~ 다혜구
|
|
메뉴펼치기
