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수업 적용 연구, 초등교육연구 제14권 제1호, 광주교육대학교 초등교육연구소, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국어과(국어교육, 국어수업)의 성격
Ⅲ. 국어과(국어교육, 국어수업)의 목적
Ⅳ. 국어과(국어교육, 국어수업)의 교육중점
Ⅴ. 국어과(
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장애아를 일반 저학년와 함께 통합하는 환경을 만들고, 일곱 번째. 부모 특히 어머니가 어린이에 대하여 충분한 청각적 자극을 주도록 하는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 청각장애아 교육과 관련한 정의, 진단 및 평가, 특성, 교육적
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수업에 매체 활용 수업을 해야 할 필요성은?
Ⅲ. 지도관 …………………………………… p.3~4
1. 차시별 지도 계획
Ⅳ. 본시 수업안 …………………………………… p.5~10
Ⅴ. 평가계획 ………………………………
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표현하기 전략
5. 고쳐쓰기 전략
1) 평가하기
2) 돌려읽기(RAG : reading around group)
Ⅵ. 탐구력신장지도전략(교육전략)
1. ????이해????과정으로서의 지도 전략
2. ????사고????과정으로서의 지도 전략
1) 해당 학년
2) 본시 수업 주제
3) 지도의 주
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중심으로 여러 교과영역이 상호 연관성을 가질 수 있는 내용으로 선정한다
Ⅴ. 유아교육(유치원교육)의 상황중심교육
Ⅵ. 유아교육(유치원교육)의 보호정책
1. 성공요인 1：체계적이고 통합적인 정책 개발과 실행
2. 성공요인 2：교육체
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. 국어과 교수 ․ 학습 모형
1. 직접 교수법
2. 창의성 계발 학습
3. 역할놀이 학습
4. 가치 탐구 학습
5. 반응 중심 학습
6. 토의 ․ 토론 학습
7. 협동 학습
Ⅵ. 나가며
Ⅶ. 참고문헌
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수업)의 성격
Ⅱ. 체육과교육(체육수업)의 기본 방향
Ⅲ. 체육과교육(체육수업)의 가치
1. 외재적 가치
2. 내재적 가치
Ⅳ. 체육과교육(체육수업)의 평가
Ⅴ. 체육과교육(체육수업)의 유의점
1. 발문과 피드백
2. 교수?학습 분위기
3.
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통합 지도 방법 연구\", 한국교원대 대학원 석사학위논문.
4. 윤정옥(1997), \"읽기와 쓰기의 통합에 의한 설명적 글 지도 방법 연구\", 한국교원대 대학원 석 사학위논문.
5. 정석범(2001), \"학습자 중심의 국어교육 방법 연구-언어 기능 영역의 통
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수업모형. 삼지원
최현섭 외 (2007). 국어교육학 개론. 삼지원
이재승 (2002). 글쓰기 교육의 원리와 방법, 교육과학사. Ⅰ. 접근하기
1. 모형 선정 이유
2. 과정 중심 쓰기 교육
3. 전략 중심 쓰기 모형
Ⅱ.
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기능 사이의 상호관련성을 간과하지 않아야 하겠다. 제 17장 “네 기능”의 통합
17.1 왜 기능 통합인가?
17.2 기능 통합의 모형
내용 중심 교수
과업 중심 언어 지도
주제 중심 교수
체험 학습
에피소드 가설
17.3 통합 수업의 한 예
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