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예전 초등학교 때 아직도 존경을 받고 있는 선생님처럼 되고 싶다. 그리고 이제는 교육이라는 것이 조금은 아이들을 위하고 어른들을 위하는 교육이 되면 좋겠다. 그리고 이제는 우리의 교육에 진정한 스승과 제자가 존재를 하면 좋겠다.
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예 제시
-교사의 시범
질문하기
-세부 단계별 질문
-질문에 대한 답변
-학생들의 질문 제기 및 교사의 응답
활동하기
-실제 상황을 통해 반복적인 연습
-다른 상황에 적용
4/8 차시는 국어 지식의 영역의 학습을 주로 의도하고 있다. 문장의 짜
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국어과(국어교육)의 수행평가
1. 수행평가의 정체
한국교육과정평가원의 국가 교육과정에 근거한 평가 기준 및 도구 개발 연구(총론)에서 다음과 같이 말하고 있다.
국가 교육과정에 근거한 평가를 제대로 시행하기 위해 중점적으로 개발한
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선생님을 떠올린 후, 그 선생님을 왜 가장 좋아하는지 이유를 생각해 보시오. 이를 바탕으로 ‘본인이 생각하는 가장 훌륭한 교사’에 대한 논술문을 작성한다고 가정하고, 이를 위한 ‘개요’를 작성하시오.
1) 학창시절 가장
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예상 독자를 고려하여 실제로 글을 쓰는 학습활동과 쓰기 상황과 조건을 분명하게 제시하여 글을 쓰게 한다. 또, 쓴 글에 대한 자기 비정과 상호 비정 활동과 한 편의 글을 구성해 보는 학습 활동을 강조한다.
5. 국어 지식 영역의 지도
실제 국
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국어과 교육론. 갑을출판사.
이용주(1995), 국어교육의 반성과 개혁, 국어교육연구소 연구총서1, 서울대학교 출판부.
서울대학교 교육연구소 편(1998) 교육학 대백과사전, 하우동설.
Gimmestad, M, J. & G. E. Hall(1995), Structure of teacher education program. In And
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쓰는 언어활동 능력의 신장이라는 국어과 교육의 목표를 되새긴다면, 국어과에서는 다른 어떤 교과보다도 서술형, 논술형, 토론형 문항이 중요할 것이다.
참고문헌
- 국립교육평가연구원(1996), 수행평가의 이론과 실제, 서울 국립교육평가원
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쓰는 능력을 향상시켜 가도록 안내하고 도와주어야 한다. 국어 교육의 기본이 되는 이 원리를 구현해 가야 한다. 이것이 국어 교육의 개혁을 위한 핵심 과제이다.
Ⅸ. 결론
‘국어’의 고착, ‘표준어’와 ‘문어’의 절대화는 통일된 ‘국민
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국어 사용능력의 신장을 위해 각 영역의 활동의 근간이 되는 것이 입문기의 초기 문식성의 획득이라 할 수 있다. 문식성은 단순히 글자를 배워 읽고 쓰는 글자 읽기나 글자 쓰기가 아니라 고등 수준의 사고 작용을 의미한다. 구조 중심 협동
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국어 교과서, 교육인적 자원부
-중학교 교사 지도서, 교육인적 자원부
-김광복의 똥침 국어교실 (http://www.hongkgb.x-y.net/main.htm)
-성규나라 중학국어(http://www.edkorea.pe.kr/)
-김대남의 국어교실 (http://wow.good.to/)
-에듀넷 (http://www.edunet4u.net/main/index.html
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