[학습지도안] 국어 (상) 2. 짜임새 있는 말과 글

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[학습지도안] 국어 (상) 2. 짜임새 있는 말과 글에 대한 보고서 자료입니다.

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없음

본문내용

다.
→[10-국지-(4)] 문장의 짜임새를 안다.
이 내용은 문장의 짜임새를 아는 학생들이 정확한 국어 문장을 사용할 수 있다는 점을 중시하여 선정하였다. 이 내용은 국어 문장의 기본 구조 알기, 문장의 기본 구조를 바탕으로 문장을 확장하는 방법알기, 문자의 종류 알기, 문장 성분 사이의 호응 관계에 대한 지식을 바탕으로 정확한 문장 사용하기 등에 대한 학습을 의도하고 있는 것으로, 여러 가지 표현 상황에서 적절한 문장을 구사할 수 있도록 학습 활동을 계획한다. 이를 위해, 국어의 문장은 서술어의 자릿수에 따라 다양한 문장 구조를 가질 수 있으며, 이들 문장은 여러 가지 수식어를 사용함으로써 또는 여러 문장을 하나의 문장으로 연결시킴으로써 확장할 수 있다는 점을 알게 한다. 그런 다음, 문장 쓰기에서 자주 오류를 범하는 문장 성분들 간의 호응 관계에 유의하여 글을 쓸 수 있도록 지도한다. 이 때 가능한 한 짧은 문장으로 표현하도록 유도하여야하며, 특히 문장을 쓰고 난 다음에 문장을 다시 한 번 읽어보고 잘못된 부분을 고쳐 쓰는 습관을 기르도록 한다.
기본 활동은 서술어의 수와 문장의 결합 방식을 통해 문장의 종류를 알게 함으로써 문장의 짜임새에 대한 이해를 돕게 하는 것인데 비하여, 심화 활동은 문장의 여러 가지 방식으로 결합시켜 주는 요소를 기능에 따라 정리하게 함으로써 국어 문장 짜임새의 복잡성과 다양성을 인식시키고자 하는 활동이다.
(2)주요 학습 내용 요약
- 학습 동기 유발 및 본시 학습 목표 확인
- 문장의 짜임새
- 문장의 유형 분석하기
- 겹문장으로, 홑문장으로 바꾸고 표현 효과 이해하기
- 학습 내용 정리 및 형성 평가 실시
(3) 교수 학습 방법의 이론적 고찰 및 실제 적용 방안 모색
①직접교수법(Direct Instruction)
과정
주요 활동
설명하기
-전략제시
-전략의 필요성과 중요성 설명
-전략의 사용 방법 안내
시범 보이기
-전략이 사용 된 예 제시
-교사의 시범
질문하기
-세부 단계별 질문
-질문에 대한 답변
-학생들의 질문 제기 및 교사의 응답
활동하기
-실제 상황을 통해 반복적인 연습
-다른 상황에 적용
4/8 차시는 국어 지식의 영역의 학습을 주로 의도하고 있다. 문장의 짜임새를 알고, 문장의 짜임새에 따른 유형을 알고, 분류할 수 있어야 하며, 또한 문장의 짜임새에 따른 표현 효과에 대한 학습을 의도하고 있다. 직접 교수법을 사용하여 교사의 설명과 시범이 선행되고, 학습자들이 직접 다른 상황에까지 적용할 수 있도록 지도한다.
②소집단 학습협력학습
소집단 학습이란 2～6명 내외의 학습자를 하나의 집단으로 구성하여 학습이 이루어지게 하는 것이다.
협력 학습이란 한 집단을 이루는 구성원이 학습할 과제를 공유하며, 서로 도와 가며 학습하고, 공동의 학습 결과물을 산출하게 하는 방법이다. 이러한 협력 학습에서는 모든 학습자가 능동적으로 학습에 참여하도록 하기 위해서 각 개인에게 과제를 부여하고, 개개인의 성취에 따라 집단 보상을 할 수도 있다. 이럴 경우, 학습에 대한 평가 역시 집단별로 하는 것이 좋다. 집단별로 평가하기 때문에, 그 집단에 속한 학습자들 끼리 서로 협력하면서 학습할 수 있는 기회를 제공할 수 있다. 소집단 공동 학습의 형태를 강조하는 까닭은 개별적인 학습 활동도 중요하지만, 서로 협력하여 공동으로 문제를 해결하는 경험을 많이 가지게 하기 위해서이다. 협력학습의 유형으로는 전문가 협력활동(jigsaw), 조별 학습(team learning)m 협동적 과제 완수, 협동적 집단 탐구 등이 있다.
본 차시에서는 학습자 개인이 해결하기 보다는 조별로 학습활동을 함께 해결해가도록 활용할 수 있다.
(4)지도상의 유의점
4/8 차시는 국어 지식 영역의 학습을 주로 의도하고 있다. 이러한 지식 학습의 경우, 지식 자체만을 가르치는 것은 지양해야 한다. 주변 세계에서 접할 수 있는 언어 자료나 그 지식이 구현된 구체적이고 현실적이 사례와 관련지어 지도함으로써 학습자가 지식을 생성하는 과정을 경험할 수 있도록 지도한다.
또한 언어 수행에 필요한 원리 및 전략에 대한 체계적인 설명, 시범, 질문, 학습자의 독자적인 연습, 자기 점검과 평가 과정을 유기적으로 관련지어 지도한다.
[참고 문헌] 『고등학교 교육과정 해설』, 교육 인적 자원부
『고등학교 국어 상』 , 서울대학교 국어교육연구소, 교육 인적 자원부
『고등학교 국어 상 교사용 지도서』, 교육 인적 자원부
『국어 지식 탐구』 , 김광해 외, 박이정

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