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전문성을 인정받기 위한 노력이 요구된다.
5) 전문성에 따른 프로그램에 관한 지식보유와 함께 개발
사회정책이나 사회적 프로그램은 사회적 조건이 사람들에게 해를 끼치거나 지역사회나 사회에 위협적인 것으로 인식 될 때 그런 위협적인
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전문성 개발
교직에 대한 열정
좋은 교육을 위한 헌신
교육 개선을 위한 지속적 탐구
창의성
다양한 상황과 조건 수용
새로운 가치와 아이디어 창출
반성적 자기 개발
반성적 사고 개발
전문직 발달을 위한 노력
교직윤리
유치원 교사 윤리강
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전문성은 더욱더 필요하다. 전문성의 한 갈래라고 여겨지지만, 교사의 인성 문제는 지속하는 논란 중 하나이다. 유아 교사의 인성검사는 한 사람의 직업적 적합성과 인성을 결정지을 문항이나 척도로 만들어진 것이 사실상 없는 실정이다. 그
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전문성을 발전시킬 수 있는 다양한 기회들이 필요할 것이다.
Ⅲ. 결론
끊임없이 변화하는 시대에 유아들에게 새로운 정보를 가르치고 새로운 프로그램을 시행하는 것이 쉬운 일은 아닐 것이다. 그러나 유아들이 살아갈 미래는 창의성이 필수
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전문성 계발을 위해 노력해야 될 점을 서술해 보았다. 보육교사는 보호와 교육이라는 중요하고도 특수한 역할을 수행하고 있음에도 불구하고 여러 요인들로 인해 많은 스트레스를 겪고 있다. 특히 어린이집의 경우 보육을 받는 영유아들이
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전문성은 항상 논란이 되어 왔다. 1947년 최초로 이화여자대학교에 기독교사회사업학과가 개설되어 1951에 졸업생을 배출하였으나, 우리나라의 사회복지사 자격증 제도는 이보다는 뒤늦은 1970년에 이르러 법으로 규정되었다. 그 후 사회복지사
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전문성을 향상시키기 위한 발판이 되어왔다. 체육교사들은 사회적 비판을 겸허히 받아들이고 그 속에서 장점을 찾아냄으로써 교육적 성과로 연결하고자 하는 노력은 전문교사의 중요한 능력이 될 수 있다.학교의 주체인 교사들의 자발적이
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전문성 제고와 바람직한 위상 정립에 심혈을 기울인다고 한다.
사회복지사의 해외연수 추진
사회복지사의 국제적 견문을 넓히고 사회복지의 선진기술 습득을 위해서는 후원금 마련과 정부 지원금 확보 등을 통해 사회복지사들의 해외 연수
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전문성 신장에 실질적인 도움을 주고 교사 교육, 교사 양성, 교사 평가 등과 연계하여 널리 활용될 수 있을 것으로 판단된다.
Ⅲ. 결 론
교사의 발달은 곧 교사의 전문성 발달을 의미하기도 한다. 교사의 발달단계나 전문성 발달단계에 맞는 교
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전문성을 영아교사와 유아교사로 나누어 설명해 보았다. 보육교사는 인격, 애정, 경험, 열의, 사명감 등의 품성적 특성과 더불어 학력, 전문적인 능력도 갖추어 역할과 동시에 보호적 역할을 수행해야한다. 보육교사는 유아의 보호뿐만 아니
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