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역할
3. 교사의 역할
4. 평가
Ⅴ. 문제기반학습의 특징
Ⅵ. 문제기반학습의 설계 및 단계
Ⅶ. 문제기반학습의 실천사례
Ⅷ. 문제기반학습에서 고려해야 할 사항
Ⅸ. 문제기반학습의 전망
《참고자료》 Ⅰ. 구성주의와 PBL (상관관계)
1
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과학사
-권일남 외(2008). 청소년활동지도론. 서울: 학지사
-김기헌(2008). 청소년 생애핵심역량 개발 및 추진방안연구. 서울: 한국청소년정책연구원
-한국청소년개발원(2009). 청소년 프로그램개발 및 평가론. 경기: 교육과학사 Ⅰ. 청소년활동
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지도지침서(초중학교용), 1996
◈ 한국학교발명협회, 발명교육(이론·실제), 서울 : 한국학교발명협회, 특허청, 2001 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 발명교육의 의의
Ⅲ. 발명교육의 지도준비
Ⅳ. 발명교육의 내용
Ⅴ. 발명교육의 확산
1. 발명 개념의
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지도교사 과정, 서울:국제특허연수원
ⅲ. 왕연종(1993), 작은 아이디어로 크게 성공한 세계적인 발명가들,서울 : 한국 발명 특허협회
ⅳ. 이영만 외 3명(1997), 발명교육 활성화에 관한한 연구, 서울과학고등학교
ⅴ. 왕중연(1998), 발명의 길, 서울:
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지도총서 4). 한국청소년개발원. 교육과학사. 2006 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 자원봉사의 이해
2. 자원봉사는 왜 필요한가?
3. 자원봉사의 발전 역사
4. 청소년 문제에 대한 이해
5. 청소년 문제의 발생요인
6. 청소년 문제 해결을 위한 자원
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과학사 / 2003 집단상담자의 역할과 과제
I. 집단상담자의 임무와 과제
1. 집단의 구성 및 유지
2. 집단 분위기의 조성
3. 집단 규범의 설정 및 예시
II. 상담자의 역할
1. 상담자의 지도력
2. 본보기로서의 역할
3. 집단 규범의 형성
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역할……………………………………………10
Ⅶ. 유아 다문화 교육을 위한 교사의 역할……………………………………………11
Ⅷ. 유아 다문화 교육을 위한 환경……………………………………………………12
Ⅸ. 다문화 교육 프로그
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역할에 관한 조사연구, 중앙대학교 교육대학원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학급담임교사(담임교사, 학급담임)의 역할
Ⅲ. 학급담임교사(담임교사, 학급담임)의 활동영역
1. 학급경영 계획 수립
2. 집단조직 및 지도계획
3. 교과 학습지도 영역
4. 특
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역할
Ⅲ. 교장의 직무
1. 교장에게 최소한의 수업부과 : 현장과의 인식의 차이 극복 및 감각유지
2. 재교육 강화
3. 토론 문화와 민주적 의사결정 원리 확립 : 견제와 균형원리 도입
4. 명예퇴직활성화
Ⅳ. 교장의 중요성
Ⅴ. 교장제도
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지도』참고
참고문헌
김동일 외 2인(2003). 학습장애아동의 이해와 교육. 서울: 학지사.
김승국 외 14인(1997). 학습장애아동교육의 이론과 실제. 서울: 교육과학사.
김윤옥(2000). 학습장애 아동을 위한 교수-학습 전략. 서울: 교육과학사.
박순영 외
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