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과학적 탐구의 경험을 제공하는 것이 필요하다.
참고문헌
문미옥 외(2000), 유아를 위한 과학교육, 교문사
김경미 외(2002), 현장중심 유아과학교육, 창지사.
이경민(2004), 유아과학교육, 정민사. [아동과학지도] 과학적 태도를 설명하고, 각각
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과학교육의 환경 속에서 자연스럽게 과학적 개념 형성이 이루어지도록 하는 것이 필요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아의 과학활동에서 과학학습의 원리, 과학활동의 방법, 영유아 과학활동을 위한 교사의 역할에 대해 나의 의견
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역할로 3가지가 있다. 첫째, 과학적 동기를 부여해 주어야 한다. 둘째, 과학적 안내자가 되어야 한다. 셋째, 과학 탐구를 할 수 있는 분위기를 조성해주어야 한다. 왜냐하면 유아의 발달을 촉진시키거나 지체시키는 최종의 요인은 교사가 만들
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과학교육의 수준이 달라질 수 있다. 그러므로 아이들의 정서적 발달을 주시하며 적절한 시간에 적절한 콘텐츠를 제공하는 것이 아이들의 과학적 발달을 위한 교사의 역할이라고 할 수 있다.
다음으로 과학 교사의 구체적인 기술 과정은 다음
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과학교육에의 시사점
2. 사회 문화적 구성주의
1) 개념
2) 아동과학교육에의 시사점
3. 통합된 구성주의의 과학교육에의 시사점
1) 교사의 역할
2) 행위의 중요성
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살리는 수학, 2002
윤철훈, 인터넷 활용 수업을 통한 수학과 자기 주도적 학습 능력 신장, 2003 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아 수과학교육의 목적
2. 유아의 수과학교육의 발달에 미치는 영향
3. 영유아 수과학지도에서 교사
Ⅲ. 결론
참고문헌
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과학지도, 강의교재안 참조
아동과학지도, 박정민, 창지사, 2018 Ⅰ.
서론
Ⅱ.
본론
1. 과학적인 태도와 탐구적 행동을 보여 주는 역할이다.
2. 탐구활동이 일어날 수 있는 환경 및 자료 제공자의 역할
3. 문제제안자와 안내자의 역
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역할
1) 촉진자의 역할
2) 제공자의 역할
3) 질문자의 역할
4) 관찰자의 역할
5) 참여자의 역할
6) 전달자의 역할
3. 교수-학습 방법
1) 탐구학습
2) 설명학습
3) 발견학습
4) 구성학습
5) 개방학습
참고문헌
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역할을 강조하고 있다.
Ⅳ. 참고문헌
김미경 저, 아동과학지도, 교육아카데미, 2015.
문연심, 장혜순, 이봉자 저, 아동 수 과학 지도, 양서원, 2012
조부경외, 유아과학교육, 양서원, 2013 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영유아 과학교육에서 교사의 역할
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대화는 유아가 수학학습에서 중요한 해결방법을 받아들이고 자료를 준비하고 이해도를 높일 수 있도록 한다.
참고문헌
* 유아수학교육, 권영례 외 공저, 한국방송통신대 출판부, 2009
* 아동수과학지도, 장혜순 외 공저, 형설출판사, 2008
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