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문화적 경험을 더 축적하기 위한 것으로 정규 수업 시간에 다룰 필요가 없으며, ‘더 나아가기’는 평가의 대상이 아님을 유의하여야 한다.
참고문헌
1. 교육부, 제7차 교육과정 연수자료, 1998
2. 광주교대국어과 교재편찬위원회, 초등국어과
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개인주의 교육사상\'이 추구하는 가장 핵심적 가치들끼리 묶은 것은?
〈보 기〉
가. 사회적 전통과 문화를 강조한다.
나. 모든 인간의 존엄성을 인정한다.
다. 학생들 사이에 협동심을 길러준다.
라. 각 학생의 잠재력 가능성을 실현한다.
①
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교육의 필요성도 대두되고 있다.
또한 현대의 급격한 산업화와 정보화 현상은 가족의 교육적 기능을 약화시켰으며 가족제도의 변화와 함께 가족관계도 변화하면서 문화의 세대간 전달기능도 약화되었다, 이러한 요인으로 부모교육에 대한
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[Spranger, Franz Ernst Eduard, 1882.6.27 ~ 1963.9.17]
형식도야 [formale Bildung, 形式陶冶]
문화교육학 [Kulturpdagogik, 文化敎育學]
삶의 姿勢로서의 敎育
가치관 형성교육
1. 가치와 가치의 분류
2. 가치관의 역할과 분류
3. 가치의 과정
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교육으로써 교사의 역할이 중요하다. 또한 유아교사들은 나아갈 방향에 대해 고민하고, 부단한 자기계발의 노력이 필요할 것으로 사료된다.
Ⅳ. 참고문헌
이소은,민하영(2021). 영유아 프로그램 개발과 평가. 방송통신대학교출판문화원.
신화
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문화의 조성은 의사소통 중심 교수법이 가져다주는 또 다른 중요한 교육적 가치이다. 이 교수법은 단순히 언어 기술을 전수하는 것을 넘어서 학습자들이 능동적이고 자주적인 학습자로 성장할 수 있도록 돕는다. 학습자들은 자신의 생각과
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교육은 남성
중심적 관점과 경험을 전달하는 것이며 여성들을 권력으로부터 소외시키는 기제라
고본다(유현옥, 2004).자본주의 사회에서 학교는 노동의 성별분업을 재생산하는 과
정의 핵심이다. 학교의 교육과정은 학생들에게 가부장문화를
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문화가 대중을 수동적으로 만드는 문화라면 민중문화는 민중의 능동성을 담보한 문화였고, 대중문화가 개인주의와 도피의 출구였다면 민중문화는 공동체와 참여의 통로였다. 대중문화가 외세와 제국주의의 문화라면 민중문화는 전통과 민
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문화 창조와 교육과정, 1999
성태제, 현대교육평가, 학지사, 2002
최호성, 수행평가 닫힌 평가에서 열린 평가로의 전환, 교육과학사, 1997 Ⅰ. 수행평가의 개념
Ⅱ. 수행평가의 유형
1. 실기시험
2. 포트폴리오 평가
3. 서술형 검사
4. 구술
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문화집단의 문화적 권리 요구로 인한 갈등이다. 다양한 층위에서 다양한 각도로 이를 분석해 낼 수 있다. 소수집단의 시민성 결여가 원인으로 나타날 수 있고, 주류집단이나 국가의 차별과 배제가 사회적 갈등의 원인으로 분석될 수 있다. 다
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