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전통적인 실용성과 현대적인 예술 감각을 지니고 있어야 할 것이다. 아름다우면서도 실용적인 것! 그것이 진정한 공예가 아닐까 한다.
참고문헌
권순형(1968), 한국공예, 디자인 센터, 미대학보2, 서울대학교 미술대학
김성균(1990), 한국인의 전
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지도가 이루어져야 한다는 점도 창의성 신장을 위한 교육과 연관된다는 것을 알 수 있다. 결과적으로 창의성 신장을 위한 교육방법과 창의성 신장을 위한 미술 교육과는 일맥상통하는 점이 많다. 창의성이란 개념을 교육적 측면에서 투영시
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지방으로 전파되면서 서민 주택에까지 확산된 것으로 알려져 있다. 서론
-한국 전통가옥의 형성 배경과 특징
-한옥의 미
-전통가옥의 공간배치
-기능적 분류
-한옥의 세부구조
-전통가옥 짓는 과정
-남산골 한옥촌
-결론
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지도록 구성되어 있다.
Ⅶ. DBAE(학문기초미술교육)의 프로그램
1. Art in Action(1～6)
초등학교 1학년부터 6학년까지 연계성을 띠고 있으며, 미술학습의 4가지 영역, 즉 미학적 인지, 창조적 표현, 미술 문화 유산, 미학적 가치등을 중심으로 꾸며져
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학습은 아동이 중심이 되나 각 미술활동 영역
을 통괄적으로 다루어져야 함에 있어서 아동들이 전 감각기관을 활용할수 있는 분위기의 조성,
적절한 예시물과 미술자료의 확충을 지도교사가 총체적으로 담당하고 계획되어져야 한다.
이것
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미적 능력보다는 미술활동에 의욕을 갖도록 하는 것이 중요하다. 교사는 기존의 방법에 다양한 새로운 지도방법을 착안해야 하겠다는 개방적인 자세가 필요하다고 할 수 있다.
교사의 미술에 대한 폭넓은 지식과 경험이 있어야 학습자의 다
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미적 감수성, 문학적 상상력 등
문학적 사고를 진작시켜줄 수 있는 다양한 형식의 평가문항 개발, 전통적 선택형 문항도 적절히 활용
Ⅹ. 결론
제7차 교육과정에 의한 ‘국어’교과는 지식 중심의 학습활동을 지양하고 학습자의 국어사용 능
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미술과 목표로 제시
·내용을 3개 영역으로 재구조화 함으로써, 영역별 하위 목표를 3개항으로 정리하여 제시
·총괄 목표는 미술교과 교육을 통해 10학년 마지막 단계에서 학습자가 성취해야 할 최소 필수 수준의 성취 능력 중심으로 진술
·하
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학습 능력에 미치는 영향, 이대 석사학위 논문, 미간행, 1978
- 윤명희, 체육교육과정개론, 태근출판사, 1999
- 최예중, 움직임 교육 입문, 태근문화사, 1993
- 한규령, 움직임교육 지도에 관한 사례 연구, 이화여자대학교대학원 석사학위논문, 1998&nb
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미술공예운동이 예술과 산업을 통합하는 이상적인 운동이 되게 협력하였다. 이렇게 응용미술가와 제작길드, 상사가 삼위일체가 되어 실질적으로 공예를 발전시켰다.
모리스를 중심으로 형성된 미술공예의 양식은 문양을 위주로 전개되었고
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