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미술관의 사가형의 전시공간이 중앙의 통로를 통해 좌우로 연결되고 각층마다 동일한 방식을 취하여 독립된 여러개의 전시관처럼 느껴지는 것에 비하여 국립현대박물관은 램프코어를 중심으로 왼쪽에 원형전시관과 여기서 이어지는 어린이
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미술이나 박물관을 현장학습이나 개인별로 답사하도록 하는 것이 좋을 듯하다. 답사를 통해서 직접 보고 느낀 것을 쓰기 시간에 통합해서 지도할 수도 있다.
<10. 판본체, 궁체로 쓰기> 이 단원은 8차시로 교과서 모든 단원들 중에서 제일
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미술로서의 자유로운 표현의 한계와 창의성 형성 기여에 장애요인으로 떠오를 수 있다.
이러한 문제점과 자유로운 표현 학습 능력을 지향하고자 하여 학생들간의 자유로운 토론을 유도하며, 교사는 학생들의 토론과 작업에 간접적인 참여를
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미진사
사라 휘트필드(1992), 야수파, 이대일 譯, 열화당
장 뤽 다발(1994), 추상미술의 역사, 홍승혜 譯, 미진사
초등학교 미술교과서(2001, 2002), 3-6학년, 교육 인적 자원부
교사용 지도서 3학년, 5학년(2001, 2002), 교육부 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 미술사 교
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중심적인 것. ....그러면 어떻게? 1. 미술사 인식의 출발 - 식민지 시대
2. 柳宗悅(야나기 무네요시 1889-1961)
1) 최대의 인물, 한국문화론
2) 애정의 실체
3. 타자화된 주체의 수용과 반발 - ‘탈식민’의 한계
1) 수용
2) 민족주의적 비
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것으로 나타났다. 1. 전통적인 지능관
2. 다중지능이론
3. 이론적 배경
4. 지능의 7 단계(Intellignece in Seven Steps.)
5. 다중지능이론과 학습양식
6. 다중지능이론의 핵심
7. 다중지능 이론의 비판
8. 다중지능이론과 학교교육
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문양연구소장
<주요경력>
1972 cbs드라마공모 [히포크라테스와 여인]입선
1973 문공부신인문예창작상공모 단막극 [울기전에]당선
1978 국방부 시나리오 공모 [멋진군인]입선
1985 한국문예진흥원주최 백일장 일반부 [항아리]1등 당선
1986
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문양
▶맺음말◀
예전에 한국 민속촌에 여행을 가서 여러 가지 단청 모양의 문양을 보고 감탄하고 또 감탄한 경험이 있어, 한국 디자인에 관심을 갖게 되었었다. 그 당시 우리 조상들의 창조적인 능력과 소박한 미에 감탄했던 것을 경험으로
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미경 (1991). 아르떼뽀베라의 개념과 조형적 특징
현대미술논집, 제1집.
박래경 (1988. 5). 이태리 전위미술의 제 양상, 공간.
스미드, R. (1994)., 현대미술의 흐름, 김춘일(역). 서
울: 문예출판사.
스텐고스, N. (1994). 현대미술의 개념, 성완경, 김안
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미술 형식을 벗어난 전통적 민중의 양식, 말하자면 민화, 무속화, 등을 원용하면서 신 구상이라는 신 민족주의의 색채의 물결의 형성을 낳게 하였다. 이것은 한국화단의 커다란 변모이며, 80년대 중반이후 폭 넓게 영향을 끼치면서 포스트 모
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