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미를 잃기 전에 필요한 도움을 주고 수정해주어야 한다.
(4) 기타 지도 시 유의사항
① 일정한 시간과 장소를 정해서 시행하기
: 유아로 하여금 학습시간과 자신이 무엇을 해야 할 것인가를 알아차리는데 도움을 준다.
② 일상생활에서 생기는
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미
집단적인 학습지도는 주로 수업이라고 지칭되기 때문에 집단적인 학습지도 부분을 제외한 영역의 집단지도, 즉 집단적인 생활지도를 말함.
좁은의미
집단상담과 대비하여 집단상담보다 지적이고 과업 중심적이며 단기적이고 구조화
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언어지식
Ⅵ. 국어교육(국어과수업)과 통일교육
1. 국어 이질화 대책
2. 국어교육 이질화 대책
Ⅶ. 외국의 자국어교육 사례
1. 목표 및 성격
2. 지도 내용
3. 지도 방법
Ⅷ. 국어교육(국어과수업)의 지도 방법
Ⅸ. 결론
참고문헌
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전통적인 효행방법 탐색
1) 실천의 원리
2) 수범의 원리
3) 점진의 원리
4) 사회의 원리
5) 보편의 원리
Ⅵ. 고등학교 도덕과(도덕과교육)의 인성교육
Ⅶ. 고등학교 도덕과(도덕과교육)의 교수학습지도기법
1. 강의법
2. 시청각 매체 활용
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학습지도요령의 목표
2. 수학수업에서의 개인에 따른 지도의 실제
1) 개인에 따른 지도의 의의
2) 수학에서의 발전적인 학습
3) 수학에서의 보충적인 학습
Ⅴ. 일본 초등학교의 미술교육
Ⅵ. 일본 초등학교의 환경교육
Ⅶ. 일본 초등학
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지도 프로그램과 평가자료의 빈약
7. 행?재정적 지원 미흡
Ⅷ. 특수교육(장애인교육)의 쟁점과 방향
1. 완전통합
1) 완전통합의 단계(Madeline Will)
2) GEI의 노력
3) 완전통합모형(Sailor)
4) 완전통합의 기본 구성 요소
5) 완전통합(Lipsky, Gartne
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미술
Ⅴ. 시각장애아동의 교육배경
Ⅵ. 시각장애아동의 교육내용
1. 경험의 범위와 다양성의 제한성
2. 보행 능력의 제한성
3. 환경과 상호 작용의 제한성
4. 학습 지도
1) 교수 - 학습의 원리
2) 교수 - 학습의 고려 요건
5. 시각 장애인
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학습자를 교육함에 있어 바람직한 방향으로 학습자를 성장하게 도와줄 수 있도록 올바른 방향으로 나아가기 위해서 여러 이론들을 보다 구체화, 체계화 하여 미래 지향적으로 조직화 한다면 올바른 학습지도로 나아갈 수 있을 것이다. Ⅰ
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학습활동의 제시가 다양하고, 전체내용을 재구성할 수 있도록 통합성 높이고, 흥미면을 살리는 것은 실질적으로 교사들이 당장 자기 학습지도안을 만들 때부터 고민해야 한다.
미술 시간이라도 어떠한 틀에 얽메여 재미없고 준비물 많은 시
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학습지도서, 특허청, 1995
특허청·한국학교발명협회 / 2001 발명공작교실백서, 서울 : 한국학교발명협회, 2001
특허청·한국학교발명협회 / 발명교육의 길잡이, 2002
한국학교발명협회 / 지식정보사회와 발명교육, 1999 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 발명교육
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