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결정이나 전략사용이 미흡하다 3)운동기능이 높은 학생중심으로 게임이 이루어진다 4)교사중심 수업이다
2)이해중심 게임수업모형
-전체를 보여주고 부분적인 기능을 숙달하는 하향식 접근으로 이루어진다
{하향식 수업방식: 게임의 규칙 및
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모형은 아직 규범적 성격을 완전히 탈피하지 못하고 있으며, 현실에서의 정책결정형태를 완벽히 설명할 수 없다는 한계가 있다. 그리고 자유시장의 논리를 공공부문에 도입하려는 이 접근방법에는‘시장실패’라는 그 나름의 고유한 한계를
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결정된 내용에 대한 집단의 수행책무감이 중시된다.
3. 교육과정 개발모형
1)기술적·과학적 접근
①Tyler의 교육과정 개발 모형
(1)교육목표의 평가 - 교육목표란 학습과정을 통해서 학습자에게 이루고자 하는 행동 변화를 뜻한다.
(2)학습계획
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계획가 조절자의 역할을 한다. 역할 놀이자는 주어진 상황에 맞게 자신의 생각을 드러낸다. 상황은 놀이자들이 공유하는 맥락이며 무대는 활동하는 공간이다. 그 일반적인 절차는 다음과 같다.
<표 11> 역할 놀이 학습 모형의 교수학습 과
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모형 역시 최근 그 단점이 지적되고 있다. 이 모형은 교수 학습 과정에서 학습자의 인지적 전략을 중시하기 때문에 학습자가 생각하는 내용을 어떻게 언어화할 것인가를 안내해 주는 교수 학습 활동이 상대적으로 소홀하다. 작문의 질을 결정
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결정과정에서 야기되는 문제들을 계속 해결하기 위한 방법의 실현가능성이나 계속성과 같은 조건이 구비될 때만 타당하다.
4) 전략적 모형
(1) 다양한 이익 집단과의 갈등, 협의, 한정된 자원, 공식적 및 비공식적 권한이 존재하는 환경에서 의
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결정을 한다
5) 교육 목표와 활용을 교육의 연장선에서 지키려는 책임감 필요
2. 스포츠교육 모형의 기초
가. 이론적 배경 및 근거: 스포츠교육 모형은 ‘놀이 이론’에 기초한 모형
★놀이- 일상사태로부터 시간적, 공간적으로 벗어나 있
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모형의 유용성
5. 상황적 접근법의 한계
Ⅲ. 허시와 블랜챠드의 상황모형에 근거하여 자신이 속해있는 조직의 구성원 성숙도를 사정하고, 실지의 지도자와 비교하면서 그 조직에 적절한 지도자 행동 스타일을 결정
1. 조직의 구성원 성
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계획하기
4) 탐구결과를 발표하는 방법의 결정
5) 개인이 책임질 과제의 배당
3. 탐구활동의 전개
4. 탐구결과의 정리 및 발표
5. 탐구활동에 대한 평가
Ⅵ. 집단탐구수업(집단탐구학습)의 모형과 실제
1. 수업 모형
2. 단계별 수업 활동
1)
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결정단계로 이루어진다.
참고문헌
김동욱(2001) / 21세기 정보화 시대의 교육, 경북일반사회교육연구회
경기도교육정보연구원(1999) / 수업 모형의 이론과 실제, 경기도교육정보연구원
오영태(2001) / 사회과 교육론, 서울 : 형설출판사
정문성(2001)
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