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교수방법의 탐구, 서울 : 양서원
안정임·전경란(1999), 미디어 교육의 이해, 한나래
조동원·박혜미(2003), 시민사회영역의 영상미디어교육, 한국의 미디어교육, 언론재단 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 미디어교육의 정의
Ⅲ. 미디어교육의 목표
Ⅳ.
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학습, 주요 발달지표, 계획-작업-평가라는 세 가지 기본 원리를 제시한다. 이를 통해 유아는 독립성, 책임감, 자신감을 기르며, 스스로 계획하고 실천하며 평가하는 과정을 통해 학습을 깊이 이해하게 된다.
반면 프로젝트 접근법은 유아가 주
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종류
1. 자연 순서 가설
2. 모니터 가설
3. 입력 가설
4. 정의적 여과 가설
Ⅳ. 언어습득이론의 견해
Ⅴ. 언어습득이론으로 본 교수학습방법
Ⅵ. Skehan의 외국어습득
Ⅶ. 언어습득이론으로 본 모국어교육과 외국어교육
참고문헌
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학습자의 확인수정을 가능하게 하여
㈃ 교사와 학생간의 소통을 원활히 하여 학습 분위기를 흥미롭게 이끌 수 있다.
【과정】의문관심 문제의 형성→가설의 설정→자료의 수집평가분석(가설 검증)→일반화와 이론의 도출 단계
▶ 문답학습
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박병춘, 『배려 윤리와 도덕교육』 , 서울 : 울력, 2002.
Tong, 이소영 역, 『페미니즘 사상 : 종합적 접근』, 서울 : 한신 문화사, 1995. Ⅰ 서론
Ⅱ 본론 배려 윤리
Ⅲ 배려 윤리의 도덕 교육성
Ⅳ 사례 및 분석
Ⅴ 적용
Ⅵ 결론
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학습에서는 이 세 가지 방법을 적절히 수정하거나 결합할 필요가 있다. 게다가 8개의 모든 지능을 한 번에 활용해야 한다는 입장을 취할 필요가 없다. 어떤 유형을 선택해 수업에 활용하든 과학교육에서 교사들이 중요하게 생각하는 지능적인
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과정과 창의성
Ⅷ. 영재교육과정과 창의적 문제해결력
1. 확산적 사고 기법
1) 브레인스토밍
2) 체크리스트(Checklist)기법
3) 속성열거법
4) 형태학적 분석법
5) 강제결합법
6) 결점열거법
2. 수렴적 사고 기법
1) 하이라이팅(highlighting) 기법
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. 학생들은 단어의 의미와 용법을 외우고, 이를 문장 속에서 활용하는 연습을 한다. 이 과정에서 문맥 속에서의 어휘 사용보다는 단어의 정의와 번역에 중점을 두게 된다. 1. 문법 번역 접근법
2. 직접 교수 접근법
3. 의사소통 접근법
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학습, WBI)의 웹토의수업
Ⅶ. 웹기반수업(웹기반교육,학습, WBI)의 네트워크
Ⅷ. 웹기반수업(웹기반교육,학습, WBI)의 설계원리
1. 학습자의 동기화
2. 학습목표의 구체화
3. 선행지식의 상기
4. 적극적인 교수활동 참여
5. 학습지도와 피드
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학습이 이루어지는 자기관리의 중요 방법이 될 수 있다.
(3) 직접교수법
직접교수법은 교사가 학습장애 아동을 대상으로 직접 교수하는 방법이다. 이 방법은 아동의 특성을 분석하기보다는 가르쳐야 할 내용의 체계적인 분석을 강조한다. 이
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