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2)몽유록 소설과 몽자류 소설
2. 『원생몽유록』을 통한 몽유록의 고찰
1) 작가
2) 작품의 역사적 배경
3) 줄거리
4) 내용분석
5) <원생몽유록>의 의의
3. 몽유소설의 발전과 문학사적 의의
4. 몽유소설 연구의 흐름
5. 참고문헌
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프로그램
3) 프로젝트 접근법
4) 발도르프 프로그램
5) 포테이지 프로그램
6) 뱅크스트리트
7) 하이스코프로그램
8) 레지오 에밀리아
2. 특별한 영유아보육프로그램
1) 혼합연령 프로그램
2) 장애아 통합프로그램
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법에 관한 개선방안연구”. 「정책분석평가학회보」
임상준.(1994). “정책평가에 있어 평가결과활용이 어려운 이유와 제고방 안. 「고시계」 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 정책평가개념의 역사적 전개
2. 정책평가방법의 의미 및 유형
3.
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법
1. 사회과 교수 방법
2. 조직 방법에 따른 교수?학습 방법
3. 활동 방법에 따른 교수?학습 방법
4. 사고력 신장 중심의 교수?학습방법
5. 자료를 이용한 교수?학습방법
6. 그 밖의 교수?학습방법
1) 프로젝트 및 주제학습
2) 가치학습
참
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역사적 전개
4. 청소년복지의 방법론
1) 정책론적 접근방법 - 사회복지정책, 사회복지행정, 사회복지법제 등
1. 청소년복지정책
2. 청소년복지 행정
3. 청소년복지의 법적 기반
2) 기술론적 접근방법 - 개별사회사업, 집단사회사업, 지역사회조직
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역사적, 지리적, 정치적, 인구사회학적 특성
1) 역사적 특성
2) 지리적 특성
3) 정책적 특징
4) 은평구 인구학적특성
2. 지역사회의 이용 가능한 자원 및 서비스
1) 은평구내의 이용 가능한 자원
2) 은평구 내의 공공자원/ 민간자원과 그 서비스
3.
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접근, 교문사
김인식 외(1992) 교육과정 및 교육평가, 교육과학사
진영은 외(2002) 교육과정과 교육평가의 탐구, 학지사
연세대학교 교육철학 연구회편(1996) 위대한 교육사상가들, 교육과학사
한국교원대학교 교육과학연구소(1994) 자율학습 교
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(성서적) 개념
Ⅵ. 전래동화의 성경적(성서적) 요소
1. 선과 악의 대비
2. 인물의 유형
3. 결말의 구성
Ⅶ. 대학채플에서 구원초청에 대한 성경적(성서적) 배경
1. 구약에서의 배경
2. 신약에서의 배경
3. 역사적인 배경
참고문헌
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배경.
2. 바우하우스 선언문과 그 이념(전문을 통해 사실적 접근).
3. 바우하우스의 목적(전문을 통해 사실적 접근).
4. 바우하우스의 원칙(전문을 통해 사실적 접근).
6. 바우하우스의 교육(전문을 통해 사실적 접근).
1. 교육과정의 구분.
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내용 및 주제 선정의 원리
1) 교육내용 선정의 원리
2) 주제 선정의 원리
Ⅲ. 통합교육의 주간교육계획안
1. 활동 주제
2. 활동목표
3. 주제 전개기간
4. 주제조직망 및 활동망
5. 주제의 전개
1) 활동1 -씨앗을 심어요.
2) 활동2-
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