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교육내용에 대한 결정권과 해석권이 제한되고 학사운영과 교육 정책수립에의 참여도 제한된다. 전문집단으로서의 단체활동도 크게 제약을 받는다. 국가주의 교육에의 교사와 교수의 영향력이 제한된다는 것은 그 교육의 성격이 전문적 판단
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정이다.
교원인식면에서 현직 교원들에 대한 자발적인 참여 및 창의적인 프로그램발굴을 위해 가급적 업무부담을 줄여서 교원들이 해볼만하다는 느낌과 태도를 갖도록 교원의 참여 동기를 제고해야할 것이다.
교육행정과 시설면에서는 미술
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의 활성화 등은 교원 단체의 활동 활성화를 위한 정부 차원에서의 지원 방안이 될 것이다. 그렇다면 교사가 학생들 앞에서 불법을 저지르는 현재의 모순을 해소할 수 있을 것이다.
교원 단체는 교원을 위해 존재하는 것이지만, 교원은 교육을
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정이다.
교원인식면에서 현직 교원들에 대한 자발적인 참여 및 창의적인 프로그램발굴을 위해 가급적 업무부담을 줄여서 교원들이 해볼만하다는 느낌과 태도를 갖도록 교원의 참여 동기를 제고해야할 것이다.
교육행정과 시설면에서는 미술
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정이다.
교원인식면에서 현직 교원들에 대한 자발적인 참여 및 창의적인 프로그램발굴을 위해 가급적 업무부담을 줄여서 교원들이 해볼만하다는 느낌과 태도를 갖도록 교원의 참여 동기를 제고해야할 것이다.
교육행정과 시설면에서는 미술
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정을 깨닫게 하여 이를 실제의 유아 지도에 적용할 수 있도록 유아 교육행정 전달체계 차원에서의 관리가 필요하다.
Ⅳ. 참고 문헌
1. 박근주ㆍ서혜전 외 3명(2019). 보육교사론 (4차 산업혁명 시대 조직 증진을 위한). 경기도: 어가.
2. 서하아(2019
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의 미래 도시계획이 고도의 정보화를 기반으로 하는 평생학습도시의 건설이라는 것과 일맥상통한다. 이와 같은 지역사회에서의 평생학습의 장으로서의 학교는 유비쿼터스 기술 발전으로 가능해질 전망이다. 학교내의 교육행정과 학교밖의
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의지를 지녀야 할 것이다.
잠재적 교육과정을 유아교육에 적용하기 위해서는 유아들에 대한 편견을 버리고 그들을 존중해주어야 한다. 유아들을 단순히 어리고 보호해야 할 대상으로 여기는 것은 자칫 교사로 하여금 유아교육 현장에서 생활
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의 인사상 인센티브와의 연계보다는 해당 정책에 대한 예산증액이나 예산활용의 신축범위나 비율을 넓혀주는 방식으로 인센티브를 제공하고 있다.
(3) 다양한 정부조직에서 다양한 형태의 평가제도
평가선진국들은 우리나라처럼 다부처 관
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정부 차원에서 관련 제도와 정책 프로그램 등을 마련하고 실천해 가는 의지를 보여야만 공동체 주체로서의 무게 중심이 바로 설 것이다.
참고문헌
ⅰ. 노종희, 교육개혁을 위한 학교공동체 구축, 교육행정학연구, 한국교육행정학회, 1996
ⅱ.
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