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교육부
○ 강경호 외(1997), 초등국어과 교육론, 서울 박이정
○ 정구향·최미숙(1999), 제 7차 국어과 교육 과정과 창작 교육, 국어교육 100
○ 천경록 외(2002), 초등 국어과 교육론, 교육과학사
○ 한국교육학술정보원(2001), 국어과에서의 ICT 활용
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과 교류 체제 정립
1) 교사와 학부모의 상호 신뢰 증진과 학생 교육을 위한 협력 강화 방안 마련
학교별로
2) 교사가 보내는 가정통신문 활성화
학급 소식, 학부모에게 필요한 정보 제공
3) 교사와 학부모의 대화(상담) 활성화
반기 또는 분기별
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과정에 대해서도 교사가 미리 설명한다.
- 그래픽 자료 활용법, 자료를 CD에 저장하는 방법 등에 대해서도 간략하게 설명한다.
- 최종적으로 가공된 자료를 프레젠테이션 프로그램을 통해 정리할 수 있도록 한다.
2) 자료 평가 및 분석
자료의
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교육의 동향
Ⅳ. 미술교육의 지도원리
1. 개방의 원리
2. 경험과 표현의 평형 원리
3. 지와 정의 조화 원리
4. 자아와 외계와의 조화 원리
5. 자율성의 원리
Ⅴ. 미술교육의 수업설계
Ⅵ. 미술교육의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. CD-ROM
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가정과 연계지도가 이루어질 수 있도록 해야 한다. 이를 위해 교과서의 학생 실천 기록란, 가정 통신, 일기장, 독서록이나 나름대로 만든 실천 기록장 등을 이용하도록 한다(교육부,2000).
기본생활습관 교육을 위한 가정연계교육 방법을 부모
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방해자(gangers) 들이 발생한다. 이러한 문제점은 집단 보상 방법으로 해결할 수도 있으나 학습 과정에서 학생들이 협동하는 기술을 습득하게 함으로써 문제점을 해결하는 것이 더욱 바람직하다고 할 수 있다.
협동 기술 방법은 매우 다양하나
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정을 내려 행동함으로써 문제를 제기한 다양한 집단들 속에서 효과적으로 작용하도록 준비시킬 수 있어야 한다. 따라서 사회과 교수학습을 사회과가 추구하려는 목표에 의해 단일화 된다.
교수학습 과정의 구성(내용, 방법, 행동, 평가)은 모
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(토론수업, 토의수업)의 단계별 유의점
1. 도입 단계
2. 토론준비 단계
3. 토론활동단계
1) 찬반양론형으로 학급 내 실시간 토론일 경우
2) 의견통합형으로 비실시간 토론일 경우
4. 토론정리평가 단계
Ⅵ. 결론 및 시사점
참고문헌
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지도안에 삽입된 그림은 문서에 포함되도록 한다.
라. 과학과 정보 통신 기술 활용 교육의 지도상 유의점
1) 정보 통신 기술이 만능이 아니라는 인식이 필요하다. 과학적 문제를 해결하는데 있어 자칫 정보 통신 기술을 활용하면 모든 문제가
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기술가정 개념의 이해를 증진시킨다.
실시간으로 여러 사람의 의견을 들을 수 있어 학습자 단독으로 판단할 때 생길 수 있는 편견이나 잘못된 개념의 형성을 방지할 수 있게 한다.
3. 기술가정 교과에서 ICT 활용 방안
ICT 도구를 탐구 활동의 이
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