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한문과 교육과정의 논리와 특성에 따라 구별하고, 모든 학생을 동일하게 취급해서는 안된다
중학교 한문을 선수학습을 하고 입학한 학생과 그렇지 못한 학생과의 변별성은 어떻게 고려되어져야 하는가? 이에 대한 별도의 성취기준을 달리 정
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정의
행동주의 학습이론가(Thorn dike, Skinner)
행동주의의 학습자와 교수자의 역할
구성주의 정의
구성주의 학습이론가(Piaget, Vygotsky)
구성주의의 학습자와 교수자의 역할
인지주의 정의
인지주의 학습이론가(Brunner, Kohler)
인지주의의 학습
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과정 연구:解脫智(a) 기술을 중심으로’, 김홍미 저, 동국대학교 대학원 박사학위 논문, 2010. 1. 서론
2. 본론
1) 인성 및 인성교육의 정의
(1) 인성의 정의
① 인성의 정의
② 자기 조절 능력의 정의
(2) 인성교육의 정의
① 서양
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학습자의 정의적인 측면에 대한 배려라고 할 수 있다.
수학 학습의 의지적인 면에 있어서도 교사의 설명에 주로 의존하는 방식은 지양되어야 할 것이다. 그렇다고 해서 교사의 설명식 교수 방법을 전면 배제하고자 하는 생각은 아니다. 즉, 교
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과 진로개척을 위한 자기주도 학습활동, 경기교육: 실천사례
최운실(1993), 학교 교육과 사회 교육의 연계체제 구축, 국회보, 5월, 9197 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 실업계고등학교 교육과정의 운영
1. 교육과정 운영 형태의 개요
2. 운영 체계
Ⅲ. 실
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종류
1. 자연 순서 가설
2. 모니터 가설
3. 입력 가설
4. 정의적 여과 가설
Ⅳ. 언어습득이론의 견해
Ⅴ. 언어습득이론으로 본 교수학습방법
Ⅵ. Skehan의 외국어습득
Ⅶ. 언어습득이론으로 본 모국어교육과 외국어교육
참고문헌
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학습자를 선정해야 한다.
3)또래교사의 훈련을 체계적으로 실시해야 한다.
또래교사의 훈련은 효과에 아주 중요한 변인으로 체계적인 방법으로 이루어 져야 한다. 또래교사 과정과 강화제공 훈련을 받는 학생은 그렇지 못한 학생에게 교수 받
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교육과정
1. 발달론적 접근 방법
2. 행동론적 접근 방법
3. 기능론적 접근 방법
Ⅲ. 기능적 교육방법
1. 기능적인 교구와 방법
2. 실제 장소에서 가르치기
3. 대체훈련 서비스(Transdiscipluinary services)
4. 기록에 근거한 교수(Data Based Instruction)
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과의 평가, 전남교육연수원직무연수교재
조한무(1998), 수행평가를 위한 포토폴리오 평가, 서울 : 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수행평가의 정의
Ⅲ. 수행평가의 필요성
Ⅳ. 수행평가의 기준
Ⅴ. 수행평가의 방법
1. 서술형 및 논술형 시
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학습 과정에 더욱 관심을 기울이고, 자신의 수업 방법과 평가 방법에 대해 보다 반성하고 학생 개개인에 적합한 교수-학습 방법을 적용하려 하기 때문이다.
2. 단편적이고 낮은 수준의 지식, 이해력보다는 종합적이고 고차적인 사고력, 문제
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