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학습영역 1) 학습목표측면 2) 내용적 측면 Ⅱ. 직접교수법(직접교수, DI)의 발달배경 Ⅲ. 직접교수법(직접교수, DI)의 원리 Ⅳ. 직접교수법(직접교수, DI)의 실제 Ⅴ. 직접교수법(직접교수, DI)의 ICT(정보통신기술)활용교육 1. 교수?학습
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기술 1) 가정 환경: 학습 지원과 스마트폰 사용 조절의 필요성 2) 학교 환경: 학업 성취와 사회적 관계 형성 3) 이웃 환경: 지역사회의 학습 지원 부족 4) 대중매체의 영향: 정보 습득과 자기조절 전략 필요 4. 요인들이 청소년에게 미치는 영
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학습능력 및 문제해결 능력 신장을 위한 ICT 활용 수업이 본격화된다. 학습자들은 수업에 필요한 각종 멀티미디어 자료를 검색하여 학습 활동에 활용한다. 이를 지원하는 물적기반으로 1 PC당 학생 5명2Mbps 이상의 통신 속도가 갖춰져 ICT 활용
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활용하여 활동할 수 있는 단원과 다른 단원을 바꾸어 학습하고 다른 단원은 나중에 다루는 것이 효과적일 수 있다. 다. 전통 미술에 대한 관심과 이해를 높일 수 있는 제재를 선정하고 지도 방법을 모색한다. 라. 효과적인 학습을 위하여 다양
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학습방법 Ⅶ. 고등학교 수학과(수학교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육 1. Mathview를 활용한 수업 2. Derive(TI-92)를 이용한 탐구 수업 3. GrafEq을 이용한 함수 수업 4. Fathom을 활용한 수업 5. Excel 을 활용한 수업 6. 웹 기반 학습 설계서를 활용한
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지도 Ⅶ. 초등학교 1학년 수학과(수학교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육 1. ICT활용교육의 필요성 2. 단계별 조작활동 안내 ICT자료 구안 1) 학습 동기 유발을 위한 학습 전략 수립 2) 교수?학습방법 구안 3. 수업설계 Ⅷ. 초등학교 1학년 수
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학습체제)의 정의 Ⅲ. 사이버가정학습(사이버가정학습체제)의 교재 Ⅳ. 사이버가정학습(사이버가정학습체제)의 단계 Ⅴ. 사이버가정학습(사이버가정학습체제)과 e-learning(이러닝) 1. e-learning의 개념 2. e-learning과 ICT활용 교육의 차이점
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이들을 이용하여 기계적으로 계산하게 하는 수준의 발문이다. 예 - 염화수소와 수산화암모 ❶ 수업 방식에 따라 1.1 토론 학습 1.2 협동 학습 1.3 실험 중심의 수업 1.4 ICT 활용 수업 1.5 발문의 활용 1.6 시범 실험의 활용
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ICT를 활용한 자기주도적 학습력 신장 서울 장위 초등학교(1998), 자기 주도적 학습력 신장을 위한 재량 활동 교육 과정편성·운영, 교육부 지정 연구 학교 연구 보고서 용남고등학교(1999), 다양한 과학학습자료 활용을 통한 자기주도적 탐구능력
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과학과 교육과정 대한 교육연합회(1987), 교과별 학습지도의 이론과 실제, 새교실 특별부록1, 서울 : 대한 교육연합회 박영목 외(1997), 국어과 교수학습방법탐구, 서울 : 교학사 박정도(1999), 한문과 교수 학습 방법론, 박이정 신택균(1990), 수학과
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