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장애나 불안, 우울 등의 정서문제를 나타낸다.
5) 예후
적절한 교육적 개입이 있을 경우 뛰어날 효과를 거둘 수 있는데, 어린 연령대에 더욱 효과적이다.
6) 치료
인지책략 훈련이나 개별학습관리 등 교육적 지원이 요구된다. 또한 부모가 긍정
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장애아동을 대하는 태도를 개선할 뿐만 아니라, 먼저 아동 자신의 내면적인 변화를 통한 자기성장이 선행되어야 할 것이다.
참고문헌
교육부 / 특수학교 교육과정, 서울, 1998
김갑선, 이석진 / 전국 특수교육 요람, 경기, 한국특수교육협회, 1994
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장애학생들의 사회적응력, 주거독립, 취업률 등은 매우 저조한 편이어서 우리 나라 특수교육의 문제점으로 지적되고 있다. 이러한 원인은 학교에서의 전환교육이 대부분 이론 중심적이고 학교 울타리 내의 교육으로 치우쳐져 있기 때문으로
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장애유아
가능한 한 정상유아와 같이 처우한다. 과잉보호나 기대는 바람직하지 않다. 의사, 신체치료사, 기타 관련 전문가와 회의는 필요한 보호와 동기 정도를 확인하는 데 도움이 된다.
2/ 정서장애유아
교사는 유아 행위에서 위축, 애정교
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2차적 사고체계
6) 모래놀이치료의 도구와 환경
?. 놀이치료의 기대효과
1. 심리적인 감정 표출과 성숙
2. 대인관계 능력 향상
3. 의사 소통 능력 향상
4. 놀이기술 향상
5. 부적응 행동 완화
6. 부모의 적절한 양육태도 형성
참고문헌
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정서장애아와 자폐아동은 어떻게 다른가?,
8. 자폐아의 부모들은 이기적이고 자신의 자녀들을 미워하는가?,
9. 정신지체아의 기준은 무엇인가?,
10. 학습장애아와 학습부진아의 차이점은 무엇인가?,
11. 학습지진아는 특수교육대상
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부모나 사람을 잃어버린 것처럼 지독히 절망하고 우울증에 빠지게 된다. 특히 부모를 일적 잃은 사람이 구강기의 고착으로 우울증에 걸리기 쉽다.
4) 생물학적 모형
정서장애 가운데 특히 조울증은 유전경향이 높다. 일란성 쌍동이의 조
울증
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장애\' 아동에게 어려울 수 있다(NIMH, 1996). DSM-IV 말, 읽기, 글로 표
현하기 등에 대한 기준과 마찬가지로, 산수 학습장애 기준은 정상이거나 평균 지능을 가
지며, 감각 기능이 정상적이고 적절한 교육적 기회를 가지고 있으며 발달장애와 정서
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장애의 경우, 치료받지 않을 경우 만성적으로 이행될 가능성이 많습니다. 대개 한때 호전되었다가 악화하는 것을 반복하며, 장기화될 경우 심한 적응 문제가 생길 수 있고 우울장애 및 정서장애가 나타날 수 있지만 증상이 계속됨에도 불구하
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장애학생의 통합교육 장·단기 계획이 반드시 수립되어야만 한다.
나. 학부모와 함께 하는 통합교육
교육 당사자가 교육 서비스에 대한 언급을 할 수 있다면 더욱 좋겠지만 일부 유형(정신지체, 정서장애) 장애학생들은 자신의 교육 만족도를
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