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장애라 하는 것은 듣기, 사고하기, 말하기, 읽기, 쓰기, 철자법 또는 셈하기에서 장애를 가졌다는 뜻이다. 또한 지각장애, 뇌손상, 뇌기능 장애, 난독증, 발달적 실어증 등 이 포함되기도 한다. 단 환경적 결핍이나 정서장애, 정신지체 등에 기
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정서 및 행동장애의 특성> 부모와 교사를 위한 정서 및 행동장애 아동의 적응훈련 프로그램 - 강위영, 권명옥 편역(특수교육)
4. 정서 및 행동장애의 판별 및 평가 방법
행동평정 프로파일
행동평정 프로파일은 각각 독립적으로 사용하거나
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정서적 유대를 높이기 위하여 행동을 강화한다.
정기적으로 정상적인 사회발달을 하고 있는 아동과 비교하여 평가한다.
교사들은 부모에게 입법부, 정부, 사회 단체의 충고가 필요하고 이 분야의 정보를 응용하도록 원조를 해 준다.
장애 아
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정서장애
1. 정서장애의 정의
2. 정서장애의 판별 및 평가방법
3. 정서장애의 원인
4. 정서장애의 특성
5. 학교에서 정서장애아의 교육방안
III. 행동장애
1. 행동장애의 개념
2. 행동장애의 특성
3. 행동장애의 원인
4. 행동장애
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부모용, 교사용)
2) 가정 상황 질문지
3) 학교 상황 질문지
4) 부모 행동 평정척도(CBCL)
VII. ADHD 아동의 심리/교육적 지도방안
2. 정서 및 행동장애
I. 정서장애의 주요 증상과 특성
1. 분리불안장애
2. 회피성장애
3. 과잉불안장애
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장애를 호소하는 아동의 가족은 가족놀이치료를 통해 부모-자녀 간 긍정적인 상호작용의 증가와 자녀의 자아효능감 및 자아존중감이 증진되었으며, 정서 및 행동장애 아동의 가족을 대상으로 한 연구에서 아동의 문제행동이 감소되고, 부모
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장애.
학습이론 ; 정서적 문제를 가진 부모를 모방함으로써 비합리 적인 반응과 사고방식을 학습하며, 사회적 훈련의 결핍은 대인관계 의 장애를 가져온다.
② 가족에 관한 이론
리쯔 : 한 부모가 반대 성의 아이에게 극도로 밀착되는 분열,
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정서 및 행동장애
I. 정서 및 행동장애아의 개념
1. 정서장애아의 정의
2. 정서 및 행동장애의 분류 및 발생률
II. 정서장애아의 발생원인
1. 생물물리학적 요인
2. 가족 요인
3. 학교 요인
III. 정서장애의 판별
1. DSM-IV의 질적 분류
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장애 유아가 편안하게 참여할 수 있는 구조적인 환경이 제공돼야 한다. 이에 예측가능한 일정과 일관된 규칙을 가진 교실 환경 조성이 좋은 예이다.
⑤소통과 협력
정서행동장애 유아의 부모, 교사 및 전문가 간의 협력과 소통이 중요하다. 학
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정서장애를 가진 학생을 둔 부모는 그래도 신체장애를 가진 학생을 둔 부모보다는 더 나은 상태라고 생각하고 있는 반면 신체장애를 가진 학생의 부모는 인지적인 면에서 정신지체나 정서장애를 가진 학생보다 자신들의 자녀가 더 낫다고 긍
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