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장애부모들의 소극적이고 폐쇄적이었던 자세에서 벗어나 통합교육을 실현시키려는 부모들의 노력은 교사들과의 이해의 폭을 넓혀가며 함께 고민하고 서로 배려하며 학교 내에서 장애아동에 대한 이해도를 높이는 노력을 하고 있는 것으로
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정서 행동장애 아동의 교육적 대처와 전망 : ADHD 아동의 행동변화를 위한 전통놀이의 활용방안. 한국정서.행동장애아교육학회
홍승표, 박병기(2005). 전통놀이프로그램이 타인감정조망능력 및 교우관계에 미치는 효과 .한국아동교육학회
안동
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정서장애 또는 정신질환을 가진 아동은 환각, 망상, 와해된 언어와 행동을 특징으로 하는 혼란스러운 사고과정을 나타낼 수 있음,
불안하거나 우울한 아동은 종종 사고곤란, 선택하는 것, 의사결정을 하는 것을 어려워함
5. 불안 (Anxiety)
6. 타
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정서적 안정과 행동조절력은 강압적 방식이 아닌, 따뜻하고 일관된 지지 속에서 자라난다는 점을 기억해야 할 것이다. 유아의 정서행동장애 문제를 감소시키기 위한 방법으로 처벌을 사용할 경우의 효과와 문제점에 대하여 논하세요
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부모훈련 실시 : ADHD아동의 치료를 담당하고 있는 치료사들은 아동뿐만 아니라 부모들도 적극적으로 부모훈련에 참여해야 한다고 주장한다. 그런데 많은 경우 시간이 맞지 않는 다는 이유로, 혹은 ‘멀쩡한 내가 왜 교육을 받아야 하느냐?’
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장애의 개념과 유형. 정서·학습장애 연구. 9, 1～9.
정연실(2004). 읽기 장애 아동과 비장애 아동의 영상읽기(리터러시) 비교연구. 서강대학교 대학원 석사학위 청구논문.
최미숙(2002). 학습 장애 아동의 완전 통합을 위한 협력 교수 적용에 관한
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정서학습장애아교육학회, 1997
이상복 / 정서장애아 행동치료, 교육 : 국립특수교육원, 1995
장병연 / 발달적 치료교육 프로그램이 자폐아동의 사회적응능력에 미치는 효과, 특수교육연구, 1996 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 치료특수교육(치료교육)의 개념
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부모들을 위해 정부 차원의 서비스 혜택이 요구된다.
(2) 통합교육
장애아동의 통합교육이란 장애아동의 긍정적인 사회적응능력의 발달을 위하여 일반학교나 유치원에서 그들을 교육하는 것으로 주로 우리나라에서는 비장애아동이 50%이상을
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정서행동장애를 예방하고 지원하기 위해서는 단순한 치료적 개입만으로는 부족하며, 보다 통합적이고 다차원적인 문화적 접근이 요구된다. 교육자, 부모, 정책입안자 모두가 문화적 요인을 고려한 환경 조성과 정서적 지지체계 구축에 힘써
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정서장애아 및 학습장애아 교육연수집.
박은혜(2000). 자폐아동을 위한 보완·대체 의사소통 활용. 특수교육연구 제 35권 제 2호.
양명희(1999). 행동의 직접관찰 기법. 아동의 언어 및 문제행동 기능분석과 지도. 제 16회 정서장애아 및 학습장애아
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