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. 정신지체아의 사회성과 대인관계
Ⅸ. 정신지체아의 사회적 기술
Ⅹ. 정신지체아의 교육
1. 취학 전 교육과정
2. 기본적 기능
3. 언어와 의사소통
4. 사회화
5. 직업준비기능 및 작업/학습기능
?. 정신지체아와 부모교육
참고문헌
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부모에게 정서적으로 단단히 붙어 있어야 한다.
Ⅳ. 참고문헌
구미향(1999). 영유아기 애착관련변인과 모성행동특성 분석. 성균관 대학교 박사학위 논문.
김정미(2000). 부모-아동 반응성 상호작용 증진 프로그램 개발 및 적용효과-발달장애 아동
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장애를 가진 청소년은 체계에 의해 보호받아야 함, 최소 제한에서 최대 제한에 대한 선택의 균형이 유지되어야 하며 지지와 사례관리가 장려되고 제공되어야 한다.
*랩어라운드 모델 : 정서 및 행동장애 아동과 청소년들을 목표로 하여 이 모
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아동의 발달정도나 교육환경에 맞게 수정되어야 한다. 또한 교사는 교수방법을 선택할 때 각 아동의 개별적 흥미, 강점, 요구에 맞게 수정하는 것이 필요하다.
참고문헌
김미경 외 (2007). 정서 및 행동장애아 교육. 서울:학지사.
김진호 외 역 (
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아동의 욕구에 보다 민감하게 반응할 수 있다는 점은 긍정적 효과이지만, 양육에 대한 훈계나 조언이 부모역할에 갈등을 조장시킨다는 것은 부정적 효과이다. 이러한 부정적 효과는 시댁식구의 조언이 어머니의 역할을 수행하는 데 장애가
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아동의 특성, 바림직한 부모의 역할 등이 될 수 있으며, 아동을 위탁한 후의 사후교육 내용으로는 아동의 양육방법, 위탁부모의 역할, 아동의 심리 및 정서, 아동발달과정 등의 교육내용이 필요하다.
따라서 위탁 전파 위탁 후의 교육내용이
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장애아동과 일반아동의 성공적인 통합교육, 한국특수교육학회 초등연구회
◇ 정대영, 통합교육 실시에 따른 교사의 역할, 우석대학교 특수교육 연구소의 특수아동의 통합교육 연수교재 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 장애인통합교육의 의미
Ⅲ. 장애
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아동 사회적 기술의 결함
1. 지식의 부족
2. 연습과 피드백의 부족
3. 단서 및 기회의 부족
4. 강화의 부족
5. 방해하는 문제행동의 출현
Ⅶ. 정신지체아동 사회적 기술의 지도방법
1. 다른 사람의 행동을 본뜨기
2. 역할수행
3. 토의
4. 교
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부모의 역할
1) 부모의 가치관, 태도 및 행동
2) 영아를 위한 부모교육
3) 언어적 상호작용
4) 놀이참여
5) 영아 발달수준에 따른 바람직한 부모의 역할
(1) 인지 발달
(2) 신체 발달
(3) 사회성 발달
(4) 언어 발달
(5) 정서 발달
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역할을 수행해야 한다.
결론
장애인 가족은 장애인에 대한 일차적인 보호의 책임을 지게 된다. 장애인을 지속적으로 보호해야 하기 때문에 경제적이 가담은 물론이고 심리적 부담을 느끼게 된다. 이로 인해 장애인 가족은 많은 스트레스를 가
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