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. (2023). 특수아 상담. 학지사. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 특수아동의 장애유형 : 정서 및 행동장애
2. 장애 특성을 고려한 가상의 상담 사례
3. 해당 상담사례를 가족과 연계할 수 있는 방법
4. 나의 견해
Ⅲ.?결론
Ⅳ. 참고문헌
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정서 행동장애 위험군 아동을 위해서는 조기 판별을 통해 문제가 심각해지기 전에 지원하려는 예방적 차원의 노력이 우선되어야 하며, 정서 행동장애 위험군 아동의 서비스 요구를 충족시키기 위해 개인, 가족, 학교 등이 연계된 보다 포괄적
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장애 영아 부모를 통해 본 장애 발견과 진단 및 조기개입 연계과정과 지원요구. 보건사회연구 33(1).
한국교육과정평가원(2012). 정서 행동적 어려움을 지닌 초등학생 지원을 위한 수업 전력과 학습 환경 설계. 한국교육과정평가원.
강혜원(2015)
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정서행동문제를 가진 학생을 지원하기 위해서는 학생에 대한 상담과 부모 상담 및 교육, 그리고 외부 기관과의 연계 등을 담당할 인력의 보강이요구되며, 정서행동장애 학생과 가족 그리고 교사에 대한 다면적인 지원은 조직화되고 통합된
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정서행동장애아동뿐만 아니라 함께 교육받는 다른 특수교육대상 아동들도 서로의 특성을 이해하고 수용하는 분위기가 형성되어 진정한 상호 이해와 협력이 가능하다.
가족과 지역사회 연계 서비스의 체계화는 정서행동장애아동의 종합적
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가족부 목차
1. 사업명 : 저소득 취약 계층 정서행동장애아동의 사회적응력 향상을 위한 통합지원 서비스 프로그램
2. 사업의 필요성
1) 대상자 욕구 및 문제점
2) 지역 환경적 특성
3) 경험적 근거
4) 본 사업과 관련된 지역
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연계 음성언어 이용 의사소통가술 연습), 수용적 사회적 환경을 마련해야 한다. 정서행동장애 장애아동 교육
언어장애아동 교육
가정서비스
사회 심리재활 프로그램
장애인복지시설과 재가서비스
장애 미아 가족 찾기 사업
장애 예
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행동장애 아동과 청소년들을 목표로 하여 이 모델은 보호모델 체계·랩어라운드 모델이라고 한다. CASSP모델의 원리를 전제로 하고 흔히 학교 중심의 서비스를 제공하며 다기관 다수준 지원을 강조하는 유일하고 융통성있는 아동 및 가족 서비
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행동 및 언어능력과의 관계, 창원대학교
▷ 유희정(2008), 자폐장애의 역학과 진단 평가, 녹십자
▷ 임윤정 외 3명(2008), 자폐범주성아동의 적응행동과감각처리요인과의 상관관계, 한국정서·행동장애아교육학회
▷ 정샛별(1998), 자폐의 정도에
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정서 및 행동장애의 개념과 특징
1) 정서 및 행동장애의 개념
2) 정서 및 행동장애의 특성
2. 장애특성을 고려한 가상 상담사례의 상담과정
1) 상담사례
2) 상담 과정
3. 인용한 상담사례에서 가족과의 연계방법
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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