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감축, 교육 인식 개선 등 다방면의 노력을 기울여야 한다. 그렇게 할 때만이, 통합교육은 이상적인 가치에서 현실적인 성공 사례로 이어질 수 있다. 정서행동장애아동이 일반학교에서 비장애아동과 통합교육을 받는 것에 대한 찬반 토론
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아동의 전인적 발달을 지원할 수 있다.
개별화 교육의 실현은 특수교육 환경에서만 가능한 핵심적 요소이다. 정서행동장애아동 각각의 독특한 요구와 특성에 맞춰 개별화교육계획을 수립하고 실행하는 것은 일반교육 환경에서는 현실적으로
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개선 등 다각적 노력이 필요하다. 이는 단지 한 아동의 문제가 아니라 포용적 사회를 향한 공동체 전체의 과제이기 때문이다. 정서행동장애아동이 일반학교에서 비장애아동과 통합교육을 받는 것에 대해 찬반의 입장에서 토론해 봅시다
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통합교육에 대해서 수업시간에 토론하였을 때 사실 나는 통합교육에 대해 반대하는 쪽이 였다, 장애아동의 경우 그 특성상 또래에 민감한 나이인데 혹여 통합교육의 환경에서 비장애인들 사이에서 소외받고 적응을 못할지도 모른다고 생각
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장애인과 비장애인과의 접촉을 통하여 장애인에 대한 인식을 변화시키는 프로그램에서 성공을 결정하는 가장 중요한 요인은 장애인과 비장애인이 동일한 지위를 가져야 한다는 점이다. 같은 또래로서 사회적 교육적 직업적으로 같은 지위
장애인 편견 사회적 인식, 인식 장애인 차별, (장애인 편견, 인식, 사회적 인식, 장애인 차별, 차별의 근원, 태도, 장애아동, 개선, 과제, 해결책),
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