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아동은 교육을 받을 권리를 가진다. 비록 다른 아동들에 비해 열등한 면을 많이 가지고 있지만 그들도 교사와 부모의 관심으로 인해 학습적\"E사회적으로 충분히 발전 가능성이 있다. 그러므로 특수아동의 대하여 사회적으로 관심을 가지고,
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아도으이 학습장애를 치료하기 위하여 많은 전문의나 특수교육기관에서 치료를 받아 보았지만 누구도 도움이 되지 않으며, 오히려 경제적 손실만 보았다고 실망과 푸념을 한다. 부모가 자기 아동에 대해 죄책감을 제대로 다뤄서 일정한 정상
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특수아동교육론 학지사
특수아동교육의 이해 공주대학교 양서원
특수아동교육 박상희 동문사 Ⅰ. 지적장애란?
Ⅱ.정신지체란?
Ⅲ.정서.행동장애란?
Ⅳ.자폐장애란?
Ⅴ.시각장애란?
Ⅵ.청각장애란?
Ⅶ.학습장애란?
참고문헌
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아동과 정신병리적인 아동의 차이를 심리적인 새로운 탄생을한 것과 하지 못한 것의 차이라고 보고, 병리적인 아동의 경우 모아일체상태나 심리적인 회색지대에 머물러 있는 상태라고 하였다. 생후 3개월 동안의 모아일체상태로의 퇴행이나
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동 참가율도 극히 낮은 것으로 나타나고 있다.
(2)인식상의 문제점
1) 학교 내에서의 외면
-특수아동, 특수교사에 대한 학생들과 선생님들의 차별
사례1 초등학교 2년생인 방인욱(가명)군의 어머니 이모씨는 “아이들이 자폐아인 인욱이에게
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정신지체와 학습지진은 지능지수가 낮고 그 문제가 인생전반에 걸쳐 영향을 미치나 학습부진과 학습장애는 지능지수가 정상이상이나 교육을 통할 경우 그 예후가 정신지체나 학습지진과는 다르게 효과를 보인다.
학습부진아동은 그 예후가
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특수아 심리검사 이해와 활용방안, 춘해대학 유아특수치료교육과, 윤치연 유아 지능검사종류를 세 가지 이상 제시하고 다음의 항목으로 소개하시오.
1.지능검사의 목표
2.지능검사소개
1)제작자
2)지능의정의
3)지능검사내용구성
4)지
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아래 교육의 질적 하양 평준화를 초래하는 결과를 가져왔다. 결코 학습 특성이 다른 학습 부진아나 신체적정신적 장애를 겪는 특수아, 뛰어난 영재성을 갖는 아동들이 모두 획일적인 교육을 받는 것이 교육의 기회균등을 실현하는 것이라 볼
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동주의 원리의 적용이다. 이 방법에 의하면 말더듬을 학습된 반응으로 간주하고 유창한 구어를 확립하고 격려함으로써 말더듬을 없애려는 것이다.
교사는 말더듬 아동과 상호작용할 때 말하는 어려움보다 아동이 무엇을 말하고자 하는지에
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아동이 스스로 부적절행동임을 인식하여 앞으로는 파손행동과 같은 부적절행동을 절제하는데 도움을 주게되는 것이다.
3. 자폐아동의 언어훈련 교육
교육에서 어떤 개념적 모델을 적용하든 정신증 및 자폐증 아동들은 생활기술 및 의사소
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