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학습부진아에게 학교안팎에서 학습능력을 보충 및 보강
심리적 치료 및 예방 활동을 통한 사회화의 능력을 배양
(Wulfers, 1996: 57-67).
-대상 : 알코올이나 마약, 범죄행위에 연루되어 있는 위기아동 및 청소년
문제행동을 나타내거나 학교위반문
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아동 실태 분석
*경영 목표 및 지도 중점 설정
*학년 목표 설정
-교과활동
-재량활동
-특별활동
*단위 학년 필수학습요소 추출
*심화활동 추출
4. 단위 학급 실태 살펴보기
*학급 아동 특성 파악
*학습부진아, 정서 장애아 실태 분석 및 대책 수립
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학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
아들러 인생방법 심리학/알프레드 아들러 저, 한성자 역/동서문화사/2017
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
성격심리
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아동의 생활연령 및 학년에서 기대되는 학업수행 수준에 비해서 얼마나 심각한지에 대한 평가가 중요하다.
(2) 주의력 평가
학습장애 아동이 주의집중문제를 학습장애 문제와 함께 보이는 경우에 학습문제가 주가 되고 주의 산만한 행동은 부
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동일한 해결능력을 보여주지 못하는 것일까?
학교 교실의 동일한 환경 속에서 동일한 질의 교육을 받는데 왜 아동집단 내에서 학습에 있어서 능동적인 면을 보이면서 높은 성적을 올리는 학생과 학습에 있어 열의를 보이지 않는 학습부진아
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정신지체아의 대인 문제
대부분의 아동과 청소년들은 우연한 학습과 지적인 성숙을 통해서 사회적 능력이 발달한다. 하지만 정신지체를 가진 아동과 청소년에게는 우연적 학습이 일어나기 힘든 것이 사실이다. 이들은 변별력, 주의력, 기억
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아동 개성파악이 곤란하고 학습부진아 지도, 종합적 인간형성, 인성지도, 인간교육, 정의교육 등에 취약ㅎ다. 그리고 아동에게 계속적이고 일관성 있는 지도가 불가능하며 수업이 기계적으로 될 우려가 있고 학습 분위기가 산만하여 피상적
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6. 치료 및 예방
7. 부모의 역할
Ⅳ. 언어장애
1. 언어장애의 유형
2. 아동에게 볼 수 있는 언어문제들
3. 언어발달 지체아동
4. 조음장애아동
5. 말더듬아동
6. 언어지도와 실재
7. 일상생활 지도방법
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정신질환
⇒ 학생에 대한 정보를 부모에게 효과적으로 전달할 수 있어야 함
부모 지도, 격려, 옹호
ex - 학습부진아동의 부모, 장애아동 부모집단 형성 등
3. 교사 및 학교관련인사를 위한 학교사회사업가의 역할
- 일선교사 : 학생들과 가장
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아동·청소년을 위한 자원봉사
·상담활동 ·레크리에이션 지도자로서 활동
·결식아동 도시락 및 밑반찬 전달 ·외국어 지도
·학습부진아 학습지도 ·동아리 활동 지도
·방과후 아동보호 ·캠프 지도
·어린이 공부방 학습지도 ·예능 지도
노
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