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아동에게는 또래들과 상호작용을 할 수 있는 기회가 부여되어 장애아동의 원만한 사회성 발달에 큰 도움을 준다는 것이다. 사실상 많은 장애아동들이 사회성 발달 측면에서 결함을 보이며, 특히 정신연령이 동등한 비 장애집단에 비해서도
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아동 어머니의 사회적지지, 장애수용, 가족기능의 관계분석. 제주대학교 박사학위논문.
김미진(2014). 장애아 어머니의 삶 : 동일시로부터 분리된 존재의 자유로움. 충남대학교대학원 박사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 특수아 가족의
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동장애의 특성> 부모와 교사를 위한 정서 및 행동장애 아동의 적응훈련 프로그램 - 강위영, 권명옥 편역(특수교육)
4. 정서 및 행동장애의 판별 및 평가 방법
행동평정 프로파일
행동평정 프로파일은 각각 독립적으로 사용하거나 서로 결합
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특수교육서비스가 필요한 경우
라. 발생원인 : 학습장애의 원인은 분명히 밝혀지지 않고 있으나 뇌손상, 생화학적 불균형과 서투른 교수법과 같은 환경적 요인이 주로 거론되고 있다.
마. 발달특성 : 학습장애아동에게서는 행동, 언어, 지각,
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특수아통합교육」. 경기도: 교문사, 2021.
고인숙(2006). 「아동을 위한 문제행동지도 및 관찰」. 교육아카데미.
윤지예(2011). 「통합교육에 대한 통합유치원 교사와 일반유아의 인식과 태도」. 숙명여자대학교.
이경란(2014). 「보편적 학습 설계
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동문사.
이순영권미경(1994). 몬테소리 유아교육의 이론과 실제. 서울 : 창지사.
조옥희 권영자(1998). 몬테소리 유아교육. 서울 : 중앙적성출판사. 몬테소리의 아동관을 설명하고 학습방법의 특성을 설명하시오.
1. 서 론
2. 몬테소리의
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아동의 경우 낮은 자존감을 보이며 좌절과 분노, 적대감, 위축행동을 보이는 특성을 갖는다.
4. 판별 및 평가 방법
의사소통장애 아동의 선별기준은 이미 한국특수교육학회에서 각 장애유형에 따라 발표한 선별기준이 있으며 그 구체적 기준
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아 직업 발달의 이론이 특수아동 직업발달에 어떤 의미가 있는지 살펴 보기로 한다.
①4세에서 11세 까지는 환상에 의해 아무 직업이나 택할 수 있다.
특수아동들도 마찬가지다. 그러나 특수아동의 경우 두가지가 문제가 된다. 첫째는 부모나
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동사 및 시제를 나타내는 단어들을 놓친다.
인지 및 학업 특성
의사소통장애를 지닌 많은 아동들이 정신지체, 학습장애 또는 기타장애를 복합적으로 지니고 있기 때문에 이러한 결과만을 가지고 순수하게 의사소통자애가 지능이나 학업 성
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특수 교육 필요를 가진 아동, 청소년, 성인들은 발달 장애, 학습장애, 정신장애 등 다양한 어려움을 겪고 있습니다. 이러한 개인들은 일반인과는 다른 의사소통 요구사항을 가지고 있기 때문에, 특수아상담은 일반상담과는 다른 특징과 접근
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