|
모델의 이론적 배경 및 주요 실천개념
1) 철학적 관점
2) 인간에 대한 관점
3) 주요 실천개념
4. 클라이언트 중심모델의 실천과정
1) 목적과 개입원칙
2) 개입기법
3) 개입과정
4) 활용 및 평가
5. 사회복지실천에의 적용
6. 맺음말
참
|
|
|
개입 모델이 달라야 할 것이다.
실제로 본 연구 결과는 중상류의 비교적 안정된 가족을 대상으로 한 결과이다. 따라서 저소득 편모가족에게도 동일한 개입 모델이 효과적일지는 의문이다. 이러한 점에서 본 연구 결과는 한계를 가지고 있다.
|
|
|
직접적이고 활동적이다.
9.초기에 빠른 사정을 한다.
10.실천에는 융통성이 있다.
11.감정의 표출이 허용된다
12.긍정적인 치료관계는 치료효과에 영향을 준다. 1) 개요
2) 이론적 배경
3) 실천과정
4) 사례
5) 활용 및 평가
|
|
|
모델 정의
2. 인지행동모델의 특징
(1) 클라이언트 특징
(2) 치료자 특징
3. 인지행동모델의 개요
(1) 기본가정
(2) 접근방법
4. 인지행동모델 이론적 배경
5. 인지행동모델의 목표
6. 인지행동모델 개입과정
(1) 초기단계
(2) 개입단
|
|
|
모델은 학교사회복지사가 지역사회 자원을 적극적으로 활용하여 학생들에게 보다 실질적인 도움을 줄 수 있다는 점에서 효과적이다. 우리나라에서도 여러 지역에서 이 모델을 적용한 사례가 있으며, 이를 더욱 체계적으로 운영한다면 보다
|
|
|
사례의 클라이언트의 경우도 종결단계에서의 부와의 만남으로 갈등상황에 빠지게 되는 고유성을 보였다. 그러나 전체적인 결과 분석에 있어서는 과제중심모델을 적용함으로서 통계적으로나 실제적으로 효과성이 있음을 증명할 수 있었다.
|
|
|
모델의 개요 ………… 1p
1. 등장배경 ………… 1p
2. 주요개념 ………… 2p
3. 과제중심모델 개념 ………… 2p
4. 개입과정 특성 ………… 3p
5. 개입과정 및 기법 ………… 5p
- 문제해결과정과 각 단계별 기능 ………… 6p
[시작단계]
|
|
|
위한 인권 친화적 학교 사회 실천 모델
5. 학생을 위한 학교 사회복지의 과제
1) 학교폭력 대상과 서비스 모델
2) 학교 사회복지사 및 전문 상담사 양성과 전문성 개발
3) 학교 사회복지와 학교상담 서비스 모델 개발
참고문헌
|
|
|
모델 개발, 서울 : 보건복지부
손희정(2003). 가정폭력 피해자 보호서비스 강화에 관한 연구 :
「가정폭력방지및피해자보호등에관한법률」개정방안, 서울 : 손희정의원실
신혜종(2004). 논문 : 가정폭력 서비스연계의 문제점과 해결방안,
순천
|
|
|
낙인찍혀 선생님께 혼이 난 순이는 결국 가출을 하게 된다.”
1) 잔여주의 지역사회복지 문제해결 모델 적용
(1) 개념
(2) 적용
2) 제도주의 지역사회복지 페미니스트 모델 적용
(1) 개념
(2) 적용
Ⅲ. 결론
<참고문헌>
|
|
메뉴펼치기
