|
- 반응 학습원리와 프로그램 학습-지도 방법
8. 발견방법과 설명방법
9. 조작적 구성의 원리
10. Lakatos 의 증명과 반박 방법
11. Polya의 문제해결교육론
12. 귀납과 유추 및 은유
13. Freudenthal의 수학화 학습지도론
14. van Hieles의 수학학습이론
|
|
|
정신분석 모델이 가지고 있는 유용성과 한계점
1) 유용성
2) 한계점
2. 심리사회 모델이 가지고 있는 유용성과 한계점
1) 유용성
2) 한계점
3. 인지행동 모델이 가지고 있는 유용성과 한계점
1) 유용성
2) 한계점
4. 과제중심 모델
|
|
|
3) 촉발 요인
(4) 위기에 대한 인식의 차이
(5) 정서적 반응의 차이
(6) 과거갈등의 재현
(7) 예측가능한 반응
(8) 위기의 시간의 제한성 (시기의 적절성)
(9) 위기개입의 효율성
(10) 재통합
5. 과제중심모델
1) 이론적 배경 분석
2) 개입
(1)
|
|
|
30년대 후반에는 고든 해밀턴에 의해서 심리사회적 이론으로 처음 불리어 지기 시작했고 그 후 1960년대에 사회복지의 실천이론과 접근방법으로 구체화 되었다. 우즈와 홀리스는 심리사회적 모델의 이론적 배경으로 생태체계론, 정신역동이론
|
|
|
역동이론
가. 프로이트의 정신분석이론
나. 안나 프로이트의 방어기제
다. 에릭슨의 심리사회이론
라. 융의 분석심리이론
마. 아들러의 개인심리이론
2. 행동주의이론
가. 스키너 이론
나. 반두라의 사회학습이론
3
|
|
|
가지게 되었는지를 파악하는데 있어 매우 중요하기 때문에 이런 과정을 실시한다.
3회 : 사정
진단적 이해는 심리사회 조사를 통해 관찰수집된 사실에 대한 사회복지사가 분석적으로 생각하는 것, 또는 수집된 사실로부터 추론을 전개하는 과
|
|
|
한다는 논리를 전개하고 6가지 전문직 기준을 제시함
3. 프로이드 이론의 도입 및 케이스워크의 성장
프로이트 이론의 도입 및 케이스워크의 성장의 시기에는 정신분석이론이 전문주의와 사회적 존경을 동시에 약속하는 것처럼 보였기에 사
|
|
|
심리상담/치료의 정당한 요구들이 치료관계에 부정적 영향을 주고 내담자에게 상처를 준다. 또한 훈련 과정이 길고, 훈련된 치료자의 수가 적다.
Ⅶ. 결 론
프로이트의 정신분석적 성격이론 등 정신역동적 시각에서의 이론은 환경속에서의 인
|
|
|
3. 과제중심모델의 사례
1) 사례 개요
2) 초기단계: 접수와 초기사정
3) 문제의 규명과 계획 수립
4) 중간단계
(1) 사회적 사정
(2) 심리적 사정
(3) 기초선 설정(1, 2회 상담 첫 주)
(4) 문제해결, 과제의 달성
(5
|
|
|
3) 사례 - 사회복지사와 클라이언트 간의 의사소통
3. 심리사회적 모델의 개입
1) 지지
2) 직접적 영향
3) 탐색-기술-환기
4) 인간-상황에 대한 고찰
5) 유형-역동에 대한 고찰
6) 발달적 고찰
4. 환경에 대한 개입
5. 사회복지실천 현
|
|
메뉴펼치기
